Содержание 1. Целевой раздел
I. Базовая часть
Цели и задачи рабочей программы
Планируемые результаты освоения Программы

2. Содержательный раздел
Содержание работы по образовательным областям
1. Физическое развитие
2. Социально – коммуникативное развитие. Социальные отношения
3. Познавательное развитие
4. Чтение художественной литературы
5. Художественно – эстетическое развитие
6. Воспитательная работа. Культурные практики и события
II. Часть, формируемая участниками ОО
На основе регионального опыта
Н.Б. КУТЬИНА «ЗНАКОМСТВО ДОШКОЛЬНИКОВ С КУЛЬТУРОЙ ОСЕТИИ»

3. Организационный раздел
Список методической литературы
Нормативное сопровождение
33

2

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

Рабочая программа воспитателя младшей группы (3-4 года)
ФИО воспитателей:
ФИО специалистов:
Музыкальный руководитель: Инструктор
физкультуры:

1. Целевой раздел Базовая
часть ОП:
Целью программы является разностороннее развитие ребёнка старшего дошкольного возраста с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей
российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России.
Цель программы достигается через решение следующих задач:
 обеспечение единых содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной
программы ДО;
 приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
 построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
 создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с
учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;  охрана
и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
 обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и
укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;

3

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

 достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного
для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Планируемые результаты:
•

•

•

•

•
•
•

•

•
•

•

•

•

•
•

ребёнок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим
упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям
(бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом
включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре,
выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические
упражнения под музыку;
ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет
равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с
одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное,
соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно
влияющих на здоровье;
ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом
лице;
ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по
показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других детей;
ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с
определенными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к
положительным поступкам;
ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой
деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со
сверстниками;
ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы
обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его
действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе
совместной деятельности;
ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и
сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за педагогом
рассказы из 3-4 предложений, пересказывает знакомые литературные произведения,
использует речевые формы вежливого общения;
ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации,
рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения,
эмоционально откликается на них;
ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми:
понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые
распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;
ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции
удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со
4

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

•

•
•

•

•

•

•

взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего
окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;
ребёнок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует
стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к
простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет элементарные
представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по
этим характеристикам; ребёнок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его
названии, достопримечательностях и традициях;
ребёнок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы
ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает
времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных
изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положительно
относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о
животных и растениях, не причиняет им вред;
ребёнок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую
композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и
теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания
постройки с последующим её анализом;
ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения,
проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в
движении;
ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует
от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители,
разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх
разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические
движения.

5

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

2.

Содержательный раздел

Содержание работы по образовательным областям:
Образовательная область

Задачи

Содержание

Социальнокоммуникативное

1)

в сфере социальных отношений:

6

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

развитие

•
развивать
эмоциональную
отзывчивость,
способность
откликаться на ярко
выраженные эмоции
сверстников и
взрослых, различать и
понимать отдельные
эмоциональные
проявления, учить
правильно их называть;
•
обогащать
представления детей о
действиях, в которых
проявляются доброе
отношение и забота о
членах семьи, близком
окружении;
•
поддерживать в
установлении
положительных
контактов между
детьми, основанных на
общих интересах к
действиям с
игрушками,
предметами и взаимной
симпатии;
•
оказывать
помощь в освоении
способов
взаимодействия со
сверстниками в игре, в
повседневном общении
и бытовой
деятельности; •
приучать детей к
выполнению
элементарных правил
культуры поведения в
ДОО

Педагог создает условия для
формирования у детей образа Я:
закрепляет умение называть свое имя и
возраст, говорить о себе в первом лице;
проговаривает с детьми характеристики,
отличающие их друг от друга (внешность,
предпочтения в деятельности, личные
достижения). • Педагоги способствуют
различению детьми основных эмоций
(радость, печаль, грусть, гнев, страх,
удивление) и пониманию ярко
выраженных эмоциональных состояний.
При общении с детьми педагог
интересуется настроением детей,
предоставляет возможность рассказать о
своих переживаниях, демонстрирует
разнообразные способы эмпатийного
поведения (поддержать, пожалеть,
обнадежить, отвлечь и порадовать). При
чтении художественной литературы
педагог обращает внимание на
проявления,
характеризующие настроения, эмоции и
чувства героев, комментирует их
отношения и поведение, поощряет
подражание детей позитивному опыту
персонажей художественных
произведений и мультипликации.
•
Педагог обогащает представления
детей о действиях и поступках людей, в
которых проявляются доброе отношение и
забота о членах семьи, близком
окружении, о животных, растениях;
знакомит с произведениями,
отражающими отношения между членами
семьи.
•
Педагог создает в группе
положительный эмоциональный фон для
объединения детей, проводит игры и
упражнения в кругу, где дети видят и
слышат друг друга. Педагог поощряет
позитивный опыт взаимодействия детей,
создает условия для совместных игр,
демонстрирует позитивный настрой и
удовольствие, которое можно испытывать
от общения и совместной игры. Помогает
детям обращаться друг к другу,
распознавать проявление основных
эмоций и реагировать на них.
Способствует освоению детьми простых
способов общения и взаимодействия:

7

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

обращаться к детям по именам,
договариваться о совместных действиях,
вступать в парное общение (спокойно
играть рядом, обмениваться игрушками,
объединяться в парной игре, вместе
рассматривать картинки, наблюдать и
прочее). В совместных
игровых и бытовых действиях педагог
демонстрирует готовность действовать
согласованно, создает условия для возникновения
между детьми договоренности.
• Знакомит детей с элементарными правилами
культуры поведения, упражняет в их выполнении
(здороваться, прощаться, благодарить),
демонстрирует одобрение при самостоятельном
выполнении детьми правил поведения.
2)
в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
обогащать
•
Педагог обогащает представления детей о
малой
родине: регулярно напоминает название
представления детей о
населенного пункта, в котором они живут;
малой родине и
знакомит с близлежащим окружением ДОО
поддерживать их
(зданиями, природными объектами), доступными
отражения в различных
для рассматривания с территории. Обсуждает с
видах деятельности
детьми их любимые места времяпрепровождения в
населенном пункте. Демонстрирует
эмоциональную отзывчивость на красоту родного
края, восхищается природными явлениями.
•
Поддерживает отражение детьми своих
впечатлений о малой родине в различных видах
деятельности (рассказывает, изображает,
воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и
так далее).
3)
в сфере трудового воспитания:

8

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

•
развивать интерес
к труду взрослых в ДОО и
в семье, формировать
представления о
конкретных видах
хозяйственно-бытового
труда, направленных на
заботу о детях (мытье
посуды, уборка
помещений группы и
участка и прочее) и
трудовые навыки;
•
воспитывать
бережное отношение к
предметам и игрушкам
как результатам труда
взрослых;
•
приобщать детей к
самообслуживанию
(одевание, раздевание,
умывание), развивать
самостоятельность,
уверенность,
положительную
самооценку

4)

•
Педагог формирует первоначальные
представления о том, что предметы делаются
людьми, например, демонстрирует процессы
изготовления атрибутов для игр. В процессе
взаимодействия с детьми выделяет особенности
строения предметов и знакомит с назначением их
частей (например: ручка на входной двери нужна
для того, чтобы удобнее было открыть дверь и
прочее). Знакомит детей с основными свойствами и
качествами материалов, из которых изготовлены
предметы, знакомые ребёнку (картон, бумага,
дерево, ткань), создает игровые ситуации,
вызывающие необходимость в создании предметов
из разных материалов, использует дидактические
игры с предметами и картинками на группировку по
схожим признакам, моделирует ситуации для
активизации желания детей включиться в
выполнение простейших действий бытового труда.
•
Педагог формирует первоначальные
представления о хозяйственно-бытовом труде
взрослых дома и в группе ДОО, поощряет желание
детей соблюдать порядок при раздевании на
дневной сон (аккуратное складывание одежды),
уборке рабочего места после продуктивных видов
деятельности (лепки, рисования, аппликации) и
тому подобное. Использует приемы одобрения и
поощрения ребёнка при правильном выполнении
элементарных трудовых действий (убирает за собой

посуду на раздаточный стол, убирает рабочее
место после занятий, собирает игрушки, помогает
раздать наглядный материал на занятие и тому
подобное). • Педагог поддерживает стремления
ребёнка самостоятельно выполнять отдельные
действия самообслуживания: одевание на
прогулку, умывание после сна или перед приемом
пищи, элементарный уход за собой (расчесывание
волос, поддержание опрятности одежды,
пользование носовым платком и тому подобное).
•
Педагог создает условия для приучения детей
к соблюдению порядка, используя приемы
напоминания, упражнения, личного примера,
поощрения и одобрения при самостоятельном и
правильном выполнении действий по
самообслуживанию.
•
Педагог организует специальные игры и
упражнения для развития мелкой моторики рук
детей с целью повышения качества выполнения
действий по самообслуживанию.
в области формирования основ безопасного поведения:
9

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

• развивать интерес к
правилам безопасного
поведения; • обогащать
представления о
правилах безопасного
поведения в быту,
безопасного
использования
бытовых предметов и
гаджетов, исключая
практическое
использование
электронных средств
обучения.

•
Педагог поддерживает интерес детей к
бытовым предметам, объясняет их назначение и
правила использования, доброжелательно и
корректно обращает внимание, что несоблюдение
правил использования бытовых предметов
позволяет создать ситуации, небезопасные для
здоровья.
•
Педагог использует игровые ситуации,
создавая условия для демонстрации и
формирования умений ребёнка пользоваться
простыми бытовыми приборами, обсуждает с
детьми какими предметами быта детям можно
пользоваться только вместе со взрослыми: ножи,
иголки, ножницы, лекарства, спички и так далее.
•
Педагог обсуждает с детьми правила
безопасного поведения в группе, рассказывает,
почему игрушки нужно убирать на свои места,
демонстрирует детям, как безопасно вести себя за
столом, во время одевания на прогулку, во время
совместных игр.
•
Педагог рассказывает детям о том, как себя
вести на площадке ДОО, игровой площадке рядом с
домом. Обращает внимание детей на необходимость
оповещать взрослых (педагога, родителей
(законных представителей)), если ребёнок хочет
покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОО.
Обсуждает вместе с детьми их действия, дает
возможность ребёнку рассказать о своем опыте, как
себя вести безопасно: рядом с бездомными
животными (не нужно подходить близко, пугать
животных), рядом с незнакомыми растениями (без
разрешения взрослых не пробовать незнакомые
ягоды, листья растений, если у ребёнка появляется
желание их попробовать, обязательно

сначала спросить у взрослого, можно ли их есть).
• Педагог поддерживает интерес детей к вопросам
безопасного поведения, поощряет вопросы детей
дошкольного возраста, с готовностью на них
отвечает, привлекая к обсуждению всех детей.
Использует приемы упражнения, напоминания,
личного примера для закрепления формируемых
представлений.
Решение совокупных за дач воспитания в рамках образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям

«Родина»,

«Природа»,

«Семья»,

«Человек»,

«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
10

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

«Жизнь»,

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному
краю, своей стране;
• воспитание уважительн ого отношения к другим людям - детям и взрослым
(родителям (законным п редставителям), педагогам, соседям и другим), вне
зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
• воспитание ценностног о отношения к культурному наследию своего народа,
к нравственным и культурным традициям России;
• содействие становле

нию целостной картины мира, основанной на

представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
• воспитание социальны х чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружел юбия, сотрудничества, умения соблюдать правила,
активной личностной позиции;
• создание условий для

возникновения у ребёнка нравственного, социально

значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
• поддержка трудового

усилия, привычки к доступному дошкольнику

напряжению физически х, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи;
• формирование способности бережно и уважительно относиться к
результатам своего труда и труда других людей.
Познавательное
развитие

1)
формировать
представления детей о
сенсорных эталонах
цвета и
формы,
их использовании
в самостоятельной
деятельности;
2)
развивать умение
непосредственного
попарного сравнения
предметов по
форме, величине и
количеству, определяя
их соотношение
между собой;
помогать осваивать
чувственные
способы ориентировки в

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия: •
педагог развивает у детей осязательнодвигательные
действия:
рассматривание,
поглаживание,
ощупывание ладонью, пальцами по контуру,
прокатывание, бросание и тому подобное,
расширяет содержание представлений ребёнка о
различных цветах (красный, желтый, зеленый,
синий, черный, белый), знакомит с оттенками
(розовый, голубой, серый) и закрепляет слова,
обозначающие
цвет.
Организуя
поисковую
деятельность,
конкретизирует
и
обогащает
познавательные действия детей, задает детям
вопросы, обращает внимание на постановку цели,
определение задач деятельности, развивает умения
принимать
образец,
инструкцию
взрослого,
поощряет стремление самостоятельно завершить
начатое действие. Организует и поддерживает
совместные действия ребёнка со взрослым и
сверстниками;
11

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

пространстве и времени;
развивать
исследовательские
умения;

• при сравнении двух предметов по одному признаку
педагог направляет внимание детей на

3)
обогащать
представления ребёнка о себе,
окружающих
людях,
эмоциональноположительного
отношения к членам семьи, к
другим взрослым и
сверстникам;
4)
конкретизировать
представления детей об
объектах
ближайшего
окружения: о
родном
населенном пункте, его
названии,
достопримечательностях и
традициях,
накапливать эмоциональный
опыт
участия в праздниках;
5)
расширять
представления
детей
о
многообразии и особенностях
растений,
животных
ближайшего окружения, их
существенных
отличительных
признаках,
неживой природе, явлениях
природы
и
деятельности
человека в природе в разные
сезоны года, знакомить с
правилами
поведения
по
отношению
к
живым
объектам природы.

выделение сходства, на овладение действием
соединения в пары предметов с ярко
выраженными
признаками
сходства,
группировкой по заданному предметному
образцу и по слову.
2)
Математические представления:
•
педагог продолжает работу по освоению
детьми
практического
установления
простейших пространственно-количественных
связей и отношений между предметами:
больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже,
выше-ниже, такие же по размеру; большеменьше, столько же, поровну, не поровну по
количеству, используя приемы наложения и
приложения;
организует
овладение
уравниванием неравных групп предметов путем
добавления одного предмета к меньшей группе
или удаления одного предмета из большей
группы;
расширяет
диапазон
слов,
обозначающих свойства, качества предметов и
отношений между ними;
•
знакомит детей с некоторыми фигурами:
шар, куб, круг, квадрат, треугольник,
активизируя в их речи данные названия;
обращает внимание на использование в быту
характеристик: ближе (дальше), раньше (позже);
помогает
на
чувственном
уровне
ориентироваться в пространстве от себя:
впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и
времени (понимать контрастные особенности
утра и вечера, дня и ночи).
3) Окружающий мир: педагог формирует у
детей
начальные
представления
и
эмоционально- положительное отношение к
родителям (законным представителям) и другим
членам семьи, людям ближайшего окружения,
поощряет стремление детей называть их по
имени, включаться в диалог, в общение и игры с
ними; побуждает ребёнка благодарить за
подарки, оказывать посильную помощь родным,
приобщаться к традициям семьи. Знакомит с
населенным пунктом, в котором живет ребёнок,
дает начальные представления о родной стране,
о некоторых наиболее важных праздниках и

12

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

событиях. Включая детей в отдельные бытовые
ситуации, знакомит с трудом людей близкого
окружения, (ходят в магазин, убирают квартиру,
двор, готовят еду, водят транспорт и другое).
Знакомит
с
трудом
работников
ДОО
(помощника воспитателя, повара, дворника,
водителя).
Демонстрирует
некоторые
инструменты труда, воспитывает бережное
отношение к предметам, сделанным руками
человека. Поощряет детей за проявление
аккуратности (не сорить, убирать за собой, не
расходовать лишние материалы зря и так далее).
Дает первые представления о разнообразии
вещей: игрушек, видов транспорта (машина,
автобус, корабль и другие), книг (большие,
маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки,
книжки-картинки и другие). В ходе практического
обследования знакомит с некоторыми овощами и
фруктами (морковка, репка, яблоко, банан,
апельсин и другие), их вкусовыми качествами
(кислый, сладкий, соленый).
4) Природа:
педагог расширяет представления о диких и
домашних животных, деревьях, кустарниках,
цветковых, травянистых растениях, овощах и
фруктах, ягодах данной местности, помогает их
различать и группировать на основе существенных
признаков: внешний вид, питание; польза для
человека; знакомит с объектами неживой природы
и некоторыми свойствами воды, песка, глины,
камней. Продолжает развивать способность
наблюдать за явлениями природы в разные сезоны
года и изменениями в жизни животных, растений и
человека (выделять признаки времен года по
состоянию листвы на деревьях, почвенному
покрову).
Способствует
усвоению
правил
поведения в природе (не ломать ветки, не рвать
растения, осторожно обращаться с животными,
заботиться о них), развивает умение видеть красоту
природы и замечать изменения в ней в связи со
сменой времен года.
Решение совокупных за дач воспитания в рамках образовательной области
«Познавательное развит ие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
• воспитание отношени

я к знанию как ценности, понимание значения
13

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

образования для человека, общества, страны;
• приобщение к отечес

твенным традициям и праздникам, к истории и

достижениям
роднойны, к культурному наследию народов России;
стра
• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности;
• воспитание уважительн ого отношения к государственным символам страны

Речевое развитие

(флагу, гербу, гимну);
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края,
родной страны, приобр етение первого опыта действий по сохранению
природы.
1) Формирование словаря:
•
обогащение
словаря: закреплять у
детей умение различать
и
называть
части
предметов,
качества
предметов, сходные по
назначению предметы,
понимать обобщающие
слова;
•
активизация
словаря: активизировать
в речи

•
обогащение словаря: педагог обогащает
словарь детей за счет расширения представлений о
людях, предметах, частях предметов (у рубашки рукава, воротник, пуговица), качеств предметов
(величина, цвет, форма, материал), некоторых
сходных по назначению предметов (стул - табурет),
объектах природы ближайшего окружения, их
действиях, ярко выраженных особенностях,
формирует у детей умение понимать обобщающие
слова (мебель,
одежда);
•
активизация словаря: педагог формирует у
детей

слова,
обозначающие умение использовать в речи названия предметов и
названия
предметов объектов ближайшего окружения, знать их
ближайшего окружения. назначение, части и свойства, действия с ними;
названия действий гигиенических процессов
умывания, одевания, купания, еды, ухода за
внешним видом и поддержания порядка; названия
некоторых
качеств
и
свойств
предметов;
материалов; объектов и явлений природы.
2)
Звуковая культура речи:
продолжать закреплять педагог продолжает развивать у детей звуковую и
у детей умение внятно интонационную культуру речи, фонематический
произносить в словах слух, умение правильно произносить гласные
все гласные и согласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б],
звуки, кроме шипящих и [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]);
сонорных.
слышать специально интонируемый в речи педагога
Вырабатывать
звук, формирует правильное речевое дыхание,
правильный темп речи, слуховое внимание, моторику речевого аппарата,
интонационную
совершенствует умение детей воспроизводить ритм
14

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

выразительность;
отчетливо произносить
слова и короткие фразы.
3)
продолжать
формировать у детей
умения согласовывать
слова в роде, числе,
падеже;
употреблять
существительные с
предлогами,
использовать в речи
имена существительные
в форме единственного
и
множественного
числа,
обозначающие
животных и их
детенышей;
существительных
в
форме множественного
числа в родительном
падеже;
составлять
предложения
с
однородными членами.
Закреплять
у
детей
умения
образовывать
повелительную форму
глаголов, использовать
приставочный
способ
для
образования
глаголов,
знакомить
детей с образованием
звукоподражательных
глаголов.
Совершенствовать
у

стихотворения.

Грамматический строй речи:
•
педагог формирует у детей умения
использовать в речи и правильно согласовывать
прилагательные и существительные в роде, падеже,
употреблять существительные с предлогами (в, на,
под, за), использовать в речи названия животных и
их детенышей в единственном и множественном
числе (кошка - котенок, котята); составлять простое
распространенное предложение и с помощью
педагога строить сложные предложения;
•
педагог закрепляет овладение детьми
разными
способами
словообразования
(наименования предметов посуды с помощью
суффиксов), формирует умение образовывать
повелительную форму глаголов (беги, лови),
использовать
приставочный
способ
для
образования
глаголов
(вошел
вышел),
образовывать
звукоподражательные
глаголы
(чирикает).

детей
умение
пользоваться в речи
разными
способами
словообразования.
4)

Связная речь:

15

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

•
педагог развивает у детей следующие
умения: по инициативе взрослого называть членов
своей семьи, знакомых литературных героев и их
действия на картинках, разговаривать о любимых
игрушках;
элементарно
договариваться
со
сверстником о совместных действиях в игровом
общении; с помощью педагога определять и
называть
ярко выраженные
эмоциональные
состояния детей, учитывать их при общении:
пожалеть, развеселить, использовать ласковые
слова. Педагог закрепляет у детей умения
использовать основные формы
речевого этикета в разных ситуациях общения;
•
педагог способствует освоению умений
диалогической речи: отвечать на вопросы и
обращения
педагога;
сообщать
о
своих
впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в
условиях наглядно представленной ситуации
общения. Педагог формирует умения у детей
использовать дружелюбный, спокойный тон,
речевые формы вежливого общения со взрослыми и
сверстниками:
здороваться,
прощаться,
благодарить, выражать просьбу, знакомиться,
развивает у детей умения отвечать на вопросы,
используя форму простого предложения или
высказывания из 2-3 простых фраз;
•
педагог способствует освоению умений
монологической речи: по вопросам составлять
рассказ по картинке из 3-4 предложений; совместно
с педагогом пересказывать хорошо знакомые
сказки; читать наизусть короткие стихотворения,
слушать чтение детских книг и рассматривать
иллюстрации.
5)
Подготовка детей к обучению грамоте:
формировать
умение
вслушиваться
в
звучание
слова,
знакомить
детей
с
терминами
«слово»,
«звук» в практическом
плане.
6)
Интерес к художественной литературе:
•
обогащать
опыт педагог формирует у детей умение вслушиваться в
восприятия
жанров звучание слова, закрепляет в речи детей термины
фольклора
(потешки, «слово», «звук» в практическом плане.
песенки,
прибаутки, Примерный перечень художественной литературы
сказки о животных) и • Малые формы фольклора. «Ай, качи-качи-качи...»,
художественной
«Божья коровка...», «Волчок-волчок, шерстяной
литературы (небольшие бочок...», «Дождик, дождик, пуще...», «Еду-еду к
продолжать закреплять
у детей умение отвечать
на вопросы педагога при
рассматривании
предметов,
картин,
иллюстраций; свободно
вступать в общение со
взрослыми и детьми,
пользоваться простыми
формулами
речевого
этикета.
Воспитывать
умение повторять за
педагогом рассказ из 3-4
предложений
об
игрушке
или
по
содержанию
картины,
побуждать участвовать в
драматизации отрывков
из знакомых сказок.
Подводить
детей
к
пересказыванию
литературных
произведений,
формировать
умение
воспроизводить
текст
знакомой сказки или
короткого
рассказа
сначала по вопросам
педагога,
а
затем
совместно с ним.

16

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

авторские
сказки,
рассказы,
стихотворения);
•
формировать
навык
совместного
слушания
выразительного чтения
и
рассказывания
(с
наглядным
сопровождением и без
него);
•
способствовать
восприятию
и
пониманию содержания
и композиции текста
(поступки персонажей,
последовательность
событий в
сказках,
рассказах);
•
формировать
умение внятно, не спеша
произносить небольшие
потешки
и
стихотворения,
воспроизводить
короткие
ролевые
диалоги из сказок и
прибауток в
играхдраматизациях,
повторять за педагогом
знакомые
строчки
и рифмы
из
стихов, песенок,
пальчиковых
игр;
•
поддерживать
общение детей друг с
другом и с педагогом в
процессе
совместного
рассматривания
книжеккартинок,
иллюстраций;
•
поддерживать
положительные
эмоциональные
проявления
(улыбки,
смех, жесты) детей в
процессе
совместного
слушания

бабе, к деду...», «Жили у бабуси...», «Заинька,
попляши...», «Заря-заряница...»; «Как без дудки, без
дуды...»,
«Как
у
нашего
кота...»,
«Кисонькамурысенька...», «Курочка- рябушечка...»,
«На улице три курицы...», «Ночь пришла...»,
«Пальчикмальчик...», «Привяжу я козлика»,
«Радуга-дуга...», «Сидит белка на тележке...»,
«Сорока, сорока...», «Тень, тень, потетень...»,
«Тили-бом! Тили-бом!..», «Травка-муравка...»,
«Чики-чики-чикалочки...».
•
Русские народные сказки. «Бычок - черный
бочок, белые копытца» (обраб. М. Булатова); «Волк
и козлята» (обраб. А.Н. Толстого); «Кот, петух и
лиса» (обраб. М. Боголюбской); «Лиса и заяц»
(обраб. В. Даля); «Снегурочка и лиса» (обраб. М.
Булатова); «У страха глаза велики» (обраб. М.
Серовой).
•
Фольклор народов мира.
 Песенки.
«Кораблик»,
«Храбрецы»,
«Маленькие феи», «Три зверолова» англ., обр.
С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С.
Маршака; «Купите лук...», пер. с шотл. И.
Токмаковой;
«Разговор
лягушек»,
«Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с
чеш. С. Маршака.
 Сказки. «Два жадных медвежонка», венг., обр.
А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы»,
узб. обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в
гостях», пер. со словац. С. Могилевской и Л.
Зориной; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л.
Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика:
«Лесной мишка и проказница мышка»,
латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.
•
Произведения поэтов и писателей России.
 Поэзия. Бальмонт К.Д. «Осень»; Благинина
Е.А. «Радуга»; Городецкий С.М. «Кто это?»;
Заболоцкий Н.А. «Как мыши с котом
воевали»; Кольцов А.В. «Дуют ветры...» (из
стихотворения «Русская песня»); Косяков
И.И. «Все она»; Майков А.Н. «Колыбельная
песня»; Маршак С .Я. «Детки в клетке»
(стихотворения из цикла по выбору), «Тихая
сказка», «Сказка об умном мышонке»;
Михалков
С.В.
«Песенка
друзей»;
Мошковская Э.Э. «Жадина»; Плещеев А.Н.
«Осень наступила...», «Весна» (в сокр.);
Пушкин А.С. «Ветер, ветер! Ты могуч!..»,
«Свет наш, солнышко!..», по выбору);
Токмакова И.П. «Медведь»; Чуковский К.И.
17

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

художественных
произведений.

«Мойдодыр», «Муха- цокотуха», «Ёжики
смеются», «Ёлка», Айболит», «Чудодерево»,
«Черепаха» (по выбору).
 Проза. Бианки В.В. «Купание медвежат»;
Воронкова Л.Ф. «Снег идет» (из
книги «Снег идет»); Дмитриев Ю.
«Синий шалашик»; Житков Б.С. «Что
я видел» (1-2 рассказа по выбору);
Зартайская И. «Душевные истории
про Пряника и Вареника»; Зощенко
М.М. «Умная птичка»; Прокофьева
C.JI. «Маша и
Ойка», «Сказка про грубое слово
«Уходи»», «Сказка о невоспитанном
мышонке» (из книги «Машины
сказки», по выбору); Сутеев В.Г.
«Три котенка»; Толстой JI.H. «Птица
свила
гнездо...»;
«Таня
знала
буквы...»; «У Вари был чиж...»,
«Пришла весна...» (1-2 рассказа по
выбору); Ушинский К.Д. «Петушок с
семьей», «Уточки», «Васька», «ЛисаПатрикеевна» (1-2 рассказа по
выбору); Хармс Д.И. «Храбрый ёж».
• Произведения поэтов и писателей разных
стран.
 Поэзия. Виеру Г. «Ёжик и барабан»,
пер. с молд. Я. Акима; Воронько П.
«Хитрый ёжик», пер. с укр. С.
Маршака; Дьюдни А. «Лама красная
пижама», пер. Т. Духановой; Забила
Н.Л. «Карандаш», пер. с укр. 3.
Александровой; Капутикян С. «Кто
скорее допьет», пер. с арм.
Спендиаровой; Карем М. «Мой кот»,
пер. с франц. М. Кудиновой;
Макбратни С. «Знаешь, как я тебя
люблю», пер. Е. Канищевой, Я.
Шапиро; Милева Л. «Быстроножка и
серая Одежка», пер. с болг. М.
Маринова.
 Проза. Бехлерова X. «Капустный
лист», пер. с польск. Г. Лукина;
Биссет Д. «Лягушка в зеркале», пер. с
англ. Н. Шерешевской; Муур Л.
«Крошка Енот и Тот, кто сидит в
пруду», пер. с англ. О. Образцовой;
Чапек И. «В лесу» (из книги
«Приключения песика и кошечки»),
18

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

пер. чешек. Г. Лукина.
Решение совокупныхдач воспитания в рамках образовательной
за
области
«Речевое
развитие»влено на приобщение детей к ценностям
напра
«Культура»
и
«Красота»,
чтолагает:
предпо
• владение формамиевого этикета, отражающими принятые в
реч
обществе
правила
и
нормыного поведения;
культур
•
воспитание к родному языку как ценности, умения
отношения
чувствовать
красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном,
образном языке).
богатом,
Художественноэстетическое
1)
приобщение к искусству:
развитие
• продолжать развивать 1) Педагог подводит детей к восприятию
художественное произведений
искусства,
содействует
восприятие, возникновению эмоционального отклика на
подводить детей музыкальные произведения, произведения
к народного
и
профессионального
восприятию изобразительного искусства. Знакомит детей
произведений с
элементарными
средствами
искусства выразительности в разных видах искусства
(разглядывать
и (цвет, звук, форма, движение, жесты,
чувствовать);
воспитывать интерес к

19

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

искусству;
•
формировать
понимание красоты
произведений искусства,
потребность общения с
искусством;
•
развивать у детей
эстетические чувства
при восприятии музыки,
изобразительного,
народного
декоративноприкладного
искусства;
•
содействовать
возникновению
положительного
эмоционального отклика
на
красоту
окружающего
мира,
выраженного
в
произведениях
искусства;
•
формировать
патриотическое
отношение и
чувство
сопричастности
к
природе родного края, к
семье в
процессе
музыкальной,
изобразительной,
театрализованной
деятельности;
•
знакомить
детей с
элементарными
средствами
выразительности
в
разных видах искусства
(музыке,
изобразительном
искусстве,
театрализованной
деятельности);
•
готовить
детей к
посещению кукольного
театра,
выставки

интонация), подводит к различению видов
искусства через художественный образ. Педагог
формирует у детей умение сосредотачивать
внимание
на
эстетическую
сторону
предметнопространственной среды, природных
явлений. 2) Педагог формирует у детей
патриотическое
отношение
и
чувства
сопричастности к природе родного края, к семье в
процессе
музыкальной,
изобразительной,
театрализованной деятельности.
3)
Педагог в процессе ознакомления с
народным искусством: глиняными игрушками,
игрушками из соломы и дерева, предметами быта и
одежды; скульптурой малых форм; репродукциями
картин русских художников, с детскими книгами
(иллюстрации художников Ю. Васнецова, В.
Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту
живописными образами, формирует у ребёнка
эстетическое
и
эмоционально-нравственное
отношение
к
отражению
окружающей
действительности в изобразительном искусстве и
художественных произведениях.
4)
Педагог развивает у детей эстетическое
восприятие, умение видеть красоту и своеобразие
окружающего
мира,
вызывать
у
детей
положительный эмоциональный отклик на красоту
природы, поддерживать желание отображать
полученные впечатления в продуктивных видах
художественно-эстетической деятельности.
5)
Педагог начинает приобщать детей к
посещению кукольного театра, различных детских
художественных выставок.
Примерный перечень
произведений
изобразительного искусства.
•
Иллюстрации к книгам: Е.И. Чарушин
«Рассказы о животных»; Ю.А. Васнецов к книге
Л.Н. Толстого «Три медведя».
•
Иллюстрации, репродукции картин: П.П.
Кончаловский «Клубника», «Сирень в корзине»;
К.С. Петров-Водкин «Яблоки на красном фоне»;
Н.Н. Жуков «Ёлка в нашей гостиной»; М.И.
Климентов «Курица с цыплятами».

20

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

детских работ и так
далее;
•
приобщать детей
к участию в концертах,
праздниках в семье и
ДОО: исполнение танца,
песни, чтение стихов;
2)
• формировать у детей

изобразительная деятельность:
Педагог формирует у детей интерес к занятиям

21

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

интерес
к
занятиям
изобразительной
деятельностью; формировать
у детей знания в области
изобразительной
деятельности; развивать у
детей
эстетическое
восприятие;
•
формировать умение у
детей
видеть
цельный
художественный
образ
в
единстве
изобразительновыразительны
х средств колористической,
композиционной и смысловой
трактовки; • формировать
умение у детей в рисовании,
лепке,
аппликации
изображать простые предметы
и явления, передавая их
образную выразительность;
•
находить связь между
предметами и
явлениями окружающего мира
и их изображениями
(в
рисунке,
лепке,
аппликации);
•
развивать
положительный
эмоциональный отклик детей
на эстетические свойства и
качества
предметов,
на
эстетическую
сторону
явлений
природы
и
окружающего
мира;
отображать
свои
представления и впечатления
об окружающем мире
доступными
графическими
и
живописными средствами;
•
формировать у детей
способы
зрительного
и
тактильного
обследования различных

изобразительной деятельностью; воспитывает у
детей художественный вкус и чувство
гармонии; продолжает развивать у детей
художественное восприятие, закрепляет у детей
умение выделять цвет, форму, величину как
особые свойства предметов, группировать
однородные
предметы
по
нескольким
сенсорным признакам: величине, форме, цвету,
активно включая все органы чувств; учит детей
видеть и восхищаться красотой изображенных
предметов (формой, цветом) на картинах и при
рассматривании
народных
игрушек,
декоративно-прикладных изделий.
1) Рисование:
•
педагог формирует у детей интерес к
рисованию; умение передавать в рисунках
красоту окружающих предметов и природы
(голубое небо с белыми облаками; кружащиеся
на ветру и падающие на землю разноцветные
листья; снежинки и тому подобное);
•
продолжает учить правильно держать
карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц
и не сжимая сильно пальцы; формирует навык
свободного движения руки с карандашом и
кистью во время рисования; учит детей
набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать
её всем ворсом в баночку с краской, снимать
лишнюю краску о край баночки легким
прикосновением ворса, хорошо промывать
кисть, прежде чем набрать краску другого
цвета; приучает детей осушать промытую кисть
о мягкую тряпочку или бумажную салфетку;
закрепляет знание названий цветов (красный,
синий, зеленый, желтый, белый, черный);
знакомит детей с оттенками (розовый, голубой,
серый); педагог обращает внимание детей на
подбор
цвета,
соответствующего
изображаемому
предмету;
учит
детей
ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен,
мазков (опадают с деревьев листочки, идет
дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица»,
«дождик, дождик, кап, кап, кап...»);
•
педагог формирует у детей умение
изображать простые предметы, рисовать прямые
линии
(короткие,
длинные)
в
разных
направлениях, перекрещивать их (полоски,
ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый
платочек и другое); подводит детей к
изображению
предметов
разной
формы
(округлая,
прямоугольная) и предметов,
состоящих из комбинаций разных форм и линий

22

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

(неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка,
вагончик и другое); формирует у детей умение
создавать несложные сюжетные композиции,
повторяя изображение одного предмета (елочки
на нашем участке, неваляшки гуляют) или
изображая разнообразные предметы, насекомых
и тому подобное (в траве

23

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

объектов
для
обогащения и уточнения
восприятия
особенностей их формы,
пропорций, цвета,
фактуры;
•
вызывать
у
детей
положительный
эмоциональный отклик
на
красоту
природы,
произведения искусства
(книжные иллюстрации,
изделия
народных
промыслов, предметы
быта и другое);
•
формировать
умение у детей
создавать
как
индивидуальные, так и
коллективные
композиции в рисунках,
лепке, аппликации;
•
знакомить детей с
народной игрушкой
(филимоновской,
дымковской,
семеновской,
богородской)
для
обогащения зрительных
впечатлений и показа
условно-обобщенной
трактовки
художественных
образов;
•
переводить детей
от рисованияподражания к
самостоятельному
творчеству;

ползают жучки и червячки; колобок катится по
дорожке и другое); учит детей располагать
изображения по всему листу.
2)
Лепка:
педагог формирует у детей интерес к лепке;
закрепляет представления детей о свойствах глины,
пластилина, пластической массы и способах лепки;
учит детей раскатывать комочки прямыми и
круговыми
движениями,
соединять
концы
получившейся палочки, сплющивать шар, сминая
его ладонями обеих рук; педагог побуждает детей
украшать вылепленные предметы, используя
палочку с заточенным концом; учит детей создавать
предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их
путем прижимания друг к другу; закрепляет у детей
умение аккуратно пользоваться глиной, класть
комочки и вылепленные предметы на дощечку;
учит детей лепить несложные предметы, состоящие
из нескольких частей (неваляшка, цыпленок,
пирамидка и другие); педагог предлагает
объединять вылепленные фигурки в коллективную
композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки
лежат на тарелке и так далее); педагог воспитывает
у детей способность радоваться от восприятия
результата общей работы. 3) Аппликация:
педагог приобщает детей к искусству аппликации,
формирует интерес к этому виду деятельности;
учит детей предварительно выкладывать (в
определенной последовательности) на листе бумаги
готовые детали разной формы, величины, цвета,
составляя изображение (задуманное ребёнком или
заданное педагогом), и наклеивать их; педагог учит
детей аккуратно пользоваться клеем: намазывать
его кисточкой тонким слоем на обратную сторону
наклеиваемой
фигуры
(на
специально
приготовленной клеенке); прикладывать стороной,
намазанной клеем, к листу бумаги и плотно
прижимать салфеткой; педагог формирует у детей
навык аккуратной работы; учит детей создавать в
аппликации на бумаге разной формы (квадрат,
розетта и другое) предметные и декоративные
композиции из геометрических форм и природных
материалов, повторяя и чередуя их по форме и
цвету; развивает у детей чувство ритма; педагог
закрепляет у детей знание формы предметов и их
цвета;
4) Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог приобщает детей к декоративной
деятельности: учит украшать дымковскими узорами
силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка,
козлик, конь и другие), и разных предметов
24

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

(блюдечко, рукавички).
3)
•
совершенствовать
у детей конструктивные
умения;
•
формировать
умение
у
детей
различать, называть и
использовать основные
строительные
детали
(кубики,
кирпичики,
пластины,
цилиндры,
трехгранные призмы);
сооружать
новые
постройки,
используя
полученные
ранее
умения
(накладывание,
приставление,
прикладывание);
•
формировать
умение
у
детей
использовать
в
постройках детали
разного цвета;

конструктивная деятельность:
•
Педагог учит детей простейшему анализу
созданных построек; вызывает чувство радости при
удавшейся постройке.
•
Учит
детей
располагать
кирпичики,
пластины вертикально (в ряд, по кругу, по
периметру четырехугольника), ставить их плотно
друг к другу, на определенном расстоянии
(заборчик, ворота).
•
Педагог побуждает детей к созданию
вариантов конструкций, добавляя другие детали (на
столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом
со столбами - кубики и другое). Учит детей
изменять постройки двумя способами: заменяя
одни детали другими или надстраивая их в высоту,
длину (низкая и высокая башенка, короткий и
длинный поезд).
•
Развивает у детей желание сооружать
постройки по собственному замыслу.
•
Продолжает формировать умение у детей
обыгрывать постройки, объединять их по сюжету:
дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель
для кукол.
•
Педагог приучает детей после игры
аккуратно складывать детали в коробки.
•
Педагог знакомит детей со свойствами песка,
снега, сооружая из них постройки.

4)
•

развивать
у
детей
эмоциональную
отзывчивость
на
музыку;
знакомить
детей с тремя жанрами
музыкальных
произведений: песней,
танцем, маршем;
•
формировать у
детей умение узнавать
знакомые песни, пьесы;
чувствовать характер
музыки (веселый,
бодрый, спокойный),
эмоционально на нее
реагировать; выражать
свое настроение в

музыкальная деятельность:
1)

Слушание:

педагог учит детей
слушать музыкальное
произведение
до
конца,
понимать
характер
музыки,
узнавать
и
определять, сколько
частей
в
произведении;
выражать
свои
впечатления
после
прослушивания
словом,
мимикой,
жестом. Развивает у
детей
способность
различать звуки по
25

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

Примерный
перечень
музыкальных произведений.
«Осенью»,
муз.
С.
Майкапара;
«Ласковая
песенка»,
муз.
М.
Раухвергера,
сл.
Т.
Мираджи; «Колыбельная»,
муз.
С.
Разаренова;
«Мишка с куклой пляшут
полечку»,
муз.
М.
Качурбиной;
«Зайчик», муз. Л. Лядовой;
«Резвушка» и «Капризуля»,
муз.
В.
Волкова;
«Воробей», муз. А. Руббах;
«Дождик и радуга», муз. С.

движении под музыку; •
учить детей петь
простые народные
песни, попевки,
прибаутки, передавая их
настроение и характер; •
поддерживать детское
экспериментирование с

высоте в пределах
октавы - септимы,
замечать изменение в
силе
звучания
мелодии
(громко,
тихо).
Совершенствует
у

немузыкальными
(шумовыми,
природными)
и
музыкальными звуками
и исследования качеств
музыкального
звука:
высоты, длительности,
динамики, тембра;

детей умение
различать
звучание
музыкальных
игрушек,
детских
музыкальных
инструментов
(музыкальный
молоточек,
шарманка,
погремушка, барабан,
бубен, металлофон и
другие).
2)

Прокофьева; «Со вьюном я
хожу», рус. нар. песня;
«Лесные картинки», муз.
Ю. Слонова.

Пение:

педагог способствует
развитию у детей
певческих навыков:
петь без напряжения
в диапазоне ре (ми) ля (си), в одном
темпе со всеми, чисто
и ясно произносить
слова,
передавать
характер
песни
(весело,
протяжно,
ласково, напевно).

26

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

Примерный
перечень
музыкальных произведений.
• Упражнения на развитие
слуха и голоса. «Лю-лю,
бай»,
рус.
нар.
колыбельная; «Я иду с
цветами»,
муз.
Е.
Тиличеевой,
сл.
Л.
Дымовой;
«Маме
улыбаемся»,
муз.
В.
Агафонникова,
сл.
3.
Петровой; пение народной
потешки
«Солнышковедрышко; муз.
В.
Карасевой, сл. Народные. •
Песни.
«Петушок»
и
«Ладушки»,
рус.
нар.
песни; «Зайчик», рус. нар.
песня, обр. Н. Лобачева;
«Зима», муз. В. Карасевой,
сл. Н. Френкель; «Наша
елочка», муз. М. Красева,
сл. М. Клоковой; «Прокати,
лошадка, нас», муз. В.
Агафонникова
и
К.

Козыревой,
сл.
И.
Михайловой;
«Маме
песенку пою», муз. Т.
Попатенко, сл. Е.
Авдиенко; «Цыплята», муз.
А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной.
3)

Песенное творчество:

педагог учит детей
допевать
мелодии
колыбельных песен
на слог «баю-баю» и
веселых мелодий на
слог «ля-ля».

Примерный
перечень
музыкальных произведений.
«Бай-бай, бай-бай», «Люлю,
бай»,
рус.
нар.
колыбельные; «Как тебя
зовут?», «Спой

Способствует у детей
формированию
навыка
сочинительства
веселых и грустных
мелодий по образцу.

колыбельную», «Ах ты,
котенька-коток», рус. нар.
колыбельная;
придумывание
колыбельной мелодии и
плясовой мелодии.

4)

Музыкально-ритмические движения:

27

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

• педагог учит детей
двигаться
в
соответствии
с
двухчастной формой
музыки и силой её
звучания
(громко,
тихо); реагировать на
начало
звучания
музыки
и
её
окончание.
Совершенствует
у
детей
навыки
основных движений
(ходьба и бег). Учит
детей маршировать
вместе со всеми и
индивидуально,
бегать
легко,
в
умеренном и быстром
темпе под музыку.
Педагог
улучшает
качество исполнения
танцевальных
движений:
притопывания
попеременно двумя
ногами
и
одной
ногой. Развивает у
детей
умение
кружиться в парах,
выполнять
прямой
галоп, двигаться под
музыку ритмично и
согласно темпу и
характеру
музыкального
произведения
с
предметами,
игрушками и без них.
Педагог способствует
у детей развитию
навыков
выразительной
и
эмоциональной
передачи игровых и
сказочных
образов:

28

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

Примерный
перечень
музыкальных произведений.
•Музыкально-ритмические
движения.
Игровые
упражнения,
ходьба и бег под музыку
«Марш и бег»
A.
Александрова;
«Скачут лошадки», муз. Т.
Попатенко; «Шагаем как
физкультурники», муз. Т.
Ломовой;
«Топотушки»,
муз.
М.
Раухвергера;
«Птички летают», муз. Л.
Банниковой; перекатывание
мяча под музыку Д.
Шостаковича (вальсшутка); бег с хлопками под
музыку Р. Шумана (игра в
жмурки).
•
Этюдыдраматизации. «Зайцы и
лиса», муз. Е. Вихаревой;
«Медвежата»,
муз.
М.
Красева, сл. Н. Френкель;
«Птички летают», муз. Л.
Банниковой;
«Жуки»,
венгер.
нар.
мелодия,
обраб. Л. Вишкарева.
•
Игры. «Солнышко и
дождик»,
муз.
М.
Раухвергера, сл. А. Барто;
«Жмурки с Мишкой», муз.
Ф.
Флотова;
«Где
погремушки?», муз. А.
Александрова;
«Заинька,
выходи»,
муз.
Е.
Тиличеевой;
«Игра
с
куклой», муз. В. Карасевой;
«Ходит Ваня», рус. нар.
песня, обр. Н. Метлова.
•
Хороводы и пляски.
«Пляска с погремушками»,
муз. и сл. В. Антоновой;
«Пальчики и ручки», рус.
нар. мелодия, обраб. М.

идет

медведь, крадется
кошка, бегают
мышата, скачет
зайка, ходит петушок,
клюют зернышки
цыплята, летают
птички и так далее;
•
педагог
активизирует
танцевально-игровое
творчество детей;
поддерживает у детей
самостоятельность в
выполнение
танцевальных
движений
под
плясовые
мелодии;
учит детей точности
выполнения движений,
передающих характер
изображаемых
животных;
• педагог поощряет
детей в использовании
песен,
музыкальноритмических
движений, музыкальных
игр в повседневной
жизни и различных
видах
досуговой деятельности
(праздниках,
развлечениях и других
видах
досуговой
деятельности);

29

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

Раухвергера;
танец
с
листочками под рус. нар.
плясовую
мелодию;
«Пляска с листочками»,
муз. Н. Китаевой, сл. А.
Ануфриевой; «Танец около
елки», муз. Р. Равина, сл. П.
Границыной;
танец
с
платочками под рус. нар.
мелодию; «Помирились»,
муз. Т. Вилькорейской.
•
Характерные танцы.
«Танец снежинок», муз.
Бекмана; «Фонарики», муз.
Р.
Рустамова;
«Танец
зайчиков»,
рус.
нар.
мелодия; «Вышли куклы
танцевать», муз. В.
Витлина.
•
Развитие
танцевальноигрового
творчества. «Пляска», муз.
Р.
Рустамова; «Зайцы», муз. Е.
Тиличеевой;
«Веселые
ножки», рус. нар. мелодия,
обраб.
B.
Агафонникова;
«Волшебные
платочки»,
рус. нар. мелодия, обраб. Р.
Рустамова.
•
Музыкальнодидактические
игры.
Развитие
звуковысотного
слуха.
«Птицы
и
птенчики»,
«Веселые матрешки», «Три
медведя».
Развитие
ритмического
слуха. «Кто как идет?»,
«Веселые
дудочки».
Развитие тембрового и
динамического
слуха.
«Громко - тихо», «Узнай
свой инструмент»;
«Колокольчики».
Определение
жанра
и
развитие памяти. «Что
делает кукла?», «Узнай и
спой песню по картинке».

5) Игра на детских музыкальных инструментах:
•
педагог
знакомит
детей с некоторыми
детскими
музыкальными

Подыгрывание на детских
ударных
музыкальных
инструментах.
Народные
мелодии.

инструментами:
дудочкой,
металлофоном,
колокольчиком,
бубном,
погремушкой,
барабаном, а также их
звучанием; учит детей
подыгрывать на
детских
ударных
музыкальных
инструментах.
Формирует умение у
детей сравнивать
разные по звучанию
детские музыкальные
инструменты
(предметы)
в
процессе
манипулирования,
звукоизвлечения;
•
поощряет детей в
самостоятельном
экспериментировании
со звуками в разных
видах деятельности,
исследовании
качества
музыкального звука:
высоты,
длительности, тембра.
5)
•
воспитывать
у
детей
устойчивый
интерес детей
к
театрализованной игре,
создавать условия для её
проведения;
•
формировать
положительные,
доброжелательные,
коллективные

театрализованная деятельность:
Педагог
формирует
у
детей
интерес
к
театрализованной деятельности, знакомит детей с
различными
видами
театра
(настольный,
плоскостной,
театр
игрушек)
и
умением
использовать их в самостоятельной игровой
деятельности.
Учит
передавать
песенные,
танцевальные
характеристики
персонажей
(ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая
птичка и так далее). Формирует умение
использовать в игре различные шапочки,
воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие
30

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

взаимоотношения;
детей в играх-драматизациях, формирует умение
•
формировать
следить за сюжетом.
умение
следить
за
развитием действия в
играхдраматизациях
и
кукольных спектаклях,
созданных
силами
взрослых и старших
детей;
•
формировать
умение у
детей
имитировать
характерные действия
персонажей
(птички
летают,
козленок
скачет),
передавать
эмоциональное
состояние
человека
(мимикой,
позой,
жестом, движением).
•
познакомить
детей с различными
видами
театра
(кукольным,
настольным,
пальчиковым, театром
теней,
театром
на
фланелеграфе);
•
знакомить детей с
приемами
вождения
настольных
кукол;
формировать у детей
умение
сопровождать
движения
простой
песенкой;
вызывать
желание действовать с
элементами костюмов
(шапочки, воротнички и
так далее) и атрибутами
как
внешними
символами роли;
•
формировать
у
детей интонационную
выразительность речи в
процессе
театральноигровой
деятельности;
•
развивать
у
детей
диалогическую речь в
31

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

процессе
театральноигровой
деятельности;
•
формировать у детей
умение
следить
за
развитием действия в
драматизациях
и
кукольных спектаклях; •
формировать у детей
умение
использовать
импровизационные
формы
диалогов
действующих лиц в
хорошо знакомых
сказках;
6) культурно-досуговая деятельность:
•
способствовать
организации
культурнодосуговой
деятельности детей по
интересам,
обеспечивая
эмоциональное
благополучие и отдых;
•
помогать
детям
организовывать
свободное
время
с
интересом;
создавать
условия для активного и
пассивного отдыха;
•
создавать
атмосферу
эмоционального
благополучия
в
культурно-досуговой
деятельности;
•
развивать интерес
к просмотру кукольных
спектаклей,
прослушиванию
музыкальных
и
литературных
произведений;
•
формировать
желание участвовать в
праздниках и
развлечениях;

1)
Педагог организует культурно-досуговую
деятельность детей по интересам, обеспечивая
эмоциональное благополучие и отдых.
2)
Педагог
учит
детей
организовывать
свободное время с пользой. Развивает умение
проявлять интерес к различным видам досуговой
деятельности
(рассматривание
иллюстраций,
рисование, пение и так далее), создает атмосферу
эмоционального благополучия. Побуждает к
участию
в
развлечениях
(играх-забавах,
музыкальных рассказах, просмотрах настольного
театра и так далее). Формирует желание
участвовать в праздниках. Педагог знакомит с
культурой поведения в ходе праздничных
мероприятий.

32

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

формировать основы
праздничной культуры и
навыки общения в ходе
праздника
и
развлечения.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
•
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к
различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,
социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными особенностями);
•
приобщение к традициям и великому культурному наследию
российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;
•
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания
в разных видах художественно-творческой деятельности;
•
формирование
целостной картины
мира на
основе
интеграции
интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми; •
создание условий для выявления, развития и реализации творческого
потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его
готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми).

33

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

Физическое
развитие

•
обогащать
двигательный
опыт детей,
используя
упражнения основной
гимнастики (строевые
упражнения, основные
движения,
общеразвивающие, в
том числе
музыкальноритмические
упражнения),
спортивные
упражнения, подвижные
игры, помогая
согласовывать
свои действия с
действиями других
детей, соблюдать
правила в игре;
•
развивать
психофизические
качества, ориентировку в
пространстве,
координацию,
равновесие, способность
быстро реагировать на
сигнал;
•
формировать
интерес и
положительное
отношение к занятиям
физической культурой и
активному отдыху,
воспитывать
самостоятельность;
•
укреплять
здоровье детей
средствами
физического воспитания,
создавать условия
для
формирования
правильной осанки,
способствовать
усвоению
правил
безопасного поведения в
двигательной
деятельности;

Педагог
формирует
умение
организованно
выполнять строевые упражнения, находить свое
место
при
совместных
построениях,
передвижениях. Выполнять общеразвивающие,
музыкально-ритмические упражнения по показу;
создает условия для активной двигательной
деятельности и положительного эмоционального
состояния детей. Педагог воспитывает умение
слушать и следить за показом, выполнять
предложенные задания сообща, действуя в общем
для всех темпе. Организует подвижные игры,
помогая
детям
выполнять
движения
с
эмоциональным отражением замысла, соблюдать
правила в подвижной игре.
Педагог продумывает и организует активный
отдых, приобщает детей к здоровому образу жизни,
к овладению элементарными нормами и правилами
поведения в двигательной деятельности, формирует
умения и навыки личной гигиены, воспитывает
полезные для здоровья привычки.
1) Основная гимнастика (основные движения,
общеразвивающие и строевые упражнения).
•
Основные движения:
•
бросание,
катание,
ловля,
метание:
прокатывание двумя руками большого мяча вокруг
предмета, подталкивая его сверху или сзади;
скатывание мяча по наклонной доске; катание мяча
друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на
коленях; прокатывание мяча в воротца, под дугу,
стоя парами; ходьба вдоль скамейки, прокатывая по
ней мяч двумя и одной рукой; произвольное
прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося от
педагога; бросание мешочка в горизонтальную цель
(корзину) двумя и одной рукой; подбрасывание
мяча вверх и ловля его; бросание мяча о землю и
ловля его; бросание и ловля мяча в парах; бросание,
одной рукой мяча в обруч, расположенный на
уровне глаз ребёнка, с расстояния 1,5 м; метание
вдаль; перебрасывание мяча через сетку;
•
ползание, лазанье: ползание на четвереньках
на расстояние 4-5-6 м до кегли (взять её, встать,
выпрямиться, поднять двумя руками над головой);
по гимнастической скамейке, за катящимся мячом;
проползание на четвереньках под 3-4 дугами
(высота 50 см, расстояние 1 м); ползание на
четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске;
влезание
на
лесенку-стремянку
или
гимнастическую стенку произвольным способом
(не пропуская реек) и спуск с нее; подлезание под
дугу, не касаясь руками пола;
•
ходьба: ходьба в заданном направлении,
34

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

•
закреплять
небольшими группами, друг за другом по
культурногигиенические ориентирам (по прямой, по кругу, обходя предметы,
навыки и навыки
самообслуживания,
формируя
полезные
привычки, приобщая к
здоровому
образу
жизни.
врассыпную, «змейкой», с поворотом и сменой
направления); на носках; высоко поднимая колени,
перешагивая предметы, с остановкой по сигналу;
парами друг за другом, в разных направлениях; с
выполнением заданий (присесть, встать, идти
дальше); по наклонной доске; в чередовании с
бегом;
•
бег: бег группами и по одному за
направляющим, врассыпную, со сменой темпа; по
кругу, обегая предметы, между двух или вдоль
одной линии; со сменой направления, с
остановками, мелким шагом, на носках; в
чередовании с ходьбой; убегание от ловящего,
ловля убегающего; бег в течение 50-60 сек;
быстрый бег 10-15 м; медленный бег 120- 150 м;
•
прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на
месте, продвигаясь вперед на 2-3 м; через линию,
(вперед и, развернувшись, в обратную сторону); в
длину с места (не менее 40 см); через 2 линии
(расстояние 25-30 см), из обруча в обруч (плоский)
по прямой; через 4-6 параллельных линий
(расстояние 15-20 см); спрыгивание (высота 10-15
см), перепрыгивание через веревку (высота 2-5 см);
• упражнения в равновесии: ходьба по прямой и
извилистой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5
м), обычным и приставным шагом; по
гимнастической скамье, по ребристой доске,
наклонной доске; перешагивая рейки лестницы,
лежащей на полу; по шнуру, плоскому обучу,
лежащему на полу, приставным шагом; с
выполнением заданий (присесть, встать и
продолжить движение); на носках, с остановкой.
•
Общеразвивающие упражнения:
•
упражнения для кистей рук, развития и
укрепления мышц плечевого пояса: поднимание и
опускание прямых рук вперед, отведение их в
стороны, вверх, на пояс, за спину (одновременно,
поочередно); перекладывание предмета из одной
руки в другую; хлопки над головой и перед собой;
махи руками; упражнения для кистей рук;
•
упражнения для развития и укрепления
35

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

мышц
спины
и
гибкости
позвоночника:
потягивание, приседание, обхватив руками колени;
наклоны вперед и в стороны; сгибание и разгибание
ног из положения сидя; поднимание и опускание
ног из положения лежа; повороты со спины на
живот и обратно;
•
упражнения для развития и укрепления
мышц ног и брюшного пресса: поднимание и
опускание ног, согнутых в коленях; приседание с
предметами, поднимание на носки; выставление
ноги вперед, в сторону, назад;
•
музыкально-ритмические
упражнения,
разученные

36

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

на музыкальных занятиях, педагог включает в
содержание физкультурных занятий, различные
формы активного отдыха и подвижные игры:
ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по
кругу, держась за руки, на носках, топающим
шагом, вперед, приставным шагом; поочередное
выставление ноги вперед, на пятку, притопывание,
приседания «пружинки», кружение; имитационные
движения
разнообразные
упражнения,
раскрывающие понятный детям образ, настроение
или состояние (веселый котенок, хитрая лиса,
шустрый зайчик и так далее).
• Строевые упражнения: педагог предлагает детям
следующие строевые упражнения: построение в
колонну по одному, в шеренгу, в круг по
ориентирам; перестроение в колонну по два,
врассыпную, смыкание и размыкание обычным
шагом, повороты направо и налево переступанием.
Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из
разных исходных положений (стоя, ноги слегка
расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине,
животе, с заданным положением рук), с предметами
(кубики двух цветов, флажки, кегли и другое).
2)
Подвижные игры: педагог поддерживает
активность детей в процессе двигательной
деятельности, организуя сюжетные и несюжетные
подвижные игры. Воспитывает умение действовать
сообща,
соблюдать
правила,
начинать
и
заканчивать действия по указанию и в соответствии
с сюжетом игры, двигаться определенным
способом и в заданном направлении, придавать
своим
движениям
выразительность
(кошка
просыпается, потягивается, мяукает).
3)
Спортивные упражнения: педагог обучает
детей спортивным упражнениям на прогулке или во
время физкультурных занятий на свежем воздухе.
Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть
организовано в самостоятельной двигательной
деятельности в зависимости от имеющихся
условий, а также региональных и климатических
особенностей.
•
Катание на санках: по прямой, перевозя
игрушки или друг друга, и самостоятельно с
невысокой горки.
•
Ходьба на лыжах: по прямой, ровной лыжне
ступающим и скользящим шагом, с поворотами
переступанием.
•
Катание на трехколесном велосипеде: по
прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.
•
Плавание: погружение в воду, ходьба и бег в
37

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

воде прямо и по кругу, игры с плавающими
игрушками в воде.
4)
Формирование основ здорового образа
жизни: педагог поддерживает стремление ребёнка
самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать
порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и
игрушками; формирует первичные представления о
роли чистоты, аккуратности для сохранения
здоровья, напоминает о необходимости соблюдения
правил безопасности в двигательной деятельности
(бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать
товарища, не нарушать правила).
5)
Активный отдых.
•
Физкультурные досуги: досуг проводится 12 раза в месяц во второй половине дня на свежем
воздухе, продолжительностью 20-25 минут.
Содержание составляют подвижные игры и
игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы,
хороводы, игры с пением, музыкально-ритмические
упражнения.
•
Дни здоровья: в этот день проводятся
подвижные
игры
на
свежем
воздухе,
физкультурный досуг, спортивные упражнения,
возможен выход за пределы участка ДОО
(прогулка-экскурсия). День здоровья проводится
один раз в квартал.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
•
воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального
благополучия человека;
•
формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в
области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни,
физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма,
гигиеническим нормам и правилам;
•
воспитание
активности,
самостоятельности,
самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
•
приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры
в целях их физического развития и саморазвития;
•
формирование у ребёнка основных гигиенических навыков,
представлений о здоровом образе жизни.

38

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

Часть, формируемая участниками ОО
Региональная опыт «Знакомство дошкольников с культурой Осетии»
Цель: Расширять, уточнять, систематизацию
представлений через индивидуальные формы работы и самостоятельную деятельность ребёнка в
тематическом уголке (работа с художественной литературой, фольклором, дидактическими, играми,
рассматривание репродукций художников, фотоальбомов, слайдов, видеокассет, прослушивание
аудиокассет), игры-драматизации, подвижные игры, сюжетно-ролевые игры.

•

Задачи: Формирование первичных представлений о малой родине и поддерживать их отражения в
различных видах деятельности, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях
природы Осетии.
Планируемые результаты (с 3 до 4 лет):
Имеет первичные представления:

* о природе и животных Северной Осетии.
* об обычаях и традициях осетинского народа.
* С интересом слушает произведения осетинских поэтов и писателей.
* Имеет первичные представления, что Северная Осетия – Алания – часть России, Владикавказ главный город в республике.
* Знает, что живет в городе Моздоке. Содержание работы:

Задачи

Содержание

39

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

Формирование первичных
представлений о малой родине и
поддерживать их отражения в
различных видах деятельности.
Формировать у детей представление о
социокультурных ценностях нашего
народа.
Познакомить с традициями и
праздниками Северной Осетии.
Рассказать о планете Земля как
общем доме людей.
Познакомить с животными и
рассказать об особенностях природы
Осетии.

Для решения задач в младшей группе при знакомстве с
историей культуры осетинского города Моздок, предполагается
наличие нескольких этапов. Прежде всего, педагогувоспитателю необходимо понять, что осетинская культура, быт,
искусство должны быть понятны и востребованы им самим и
во всем коллективе. Для этого существует специальная
литература, фильмы, спектакли, живописные полотна, музеи, с
которых и надо начинать свое образование.
Педагогом создаётся тематической развивающей среды с
постепенным пополнением и обогащением её предметами по
мере изучения темы.
Выучить с детьми название нашего города – город Моздок.
Праздник города, беседа о праздничном оформлении улиц,
площади. Праздничный салют.
Рассматривание альбома «Мой Родной город Моздок» Выучить
с детьми название улицы, на которой находится детский сад.
Рассмотреть на прогулке здания.
Беседа: «Моя улица»
Закреплять название г.Моздока. Рассматривать альбом о
Моздоке.

40

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

Беседа «Наша улица». «Как украшен город к празднику»
Беседа, что видели в городе в новогодние праздники
«Как красивы улицы нашего города».
Красота города в начале весны: благоустройство и уборка улиц.
Наблюдать на прогулке за проведением субботников,
посильное участие.
Мы живем в Моздоке. Закрепление знаний о названии города,
улице, зданиях. Праздник весны.
Беседа: «Моздок – город, в котором я родился»
Показ презентации детям на тему: «Посмотри, как хорош,
город, в котором ты живешь»
Повести художественное творчество с детьми на тему : НОД
«Любимый Моздок»
Рассмотреть альбом «Мой Моздок».
Показать детям, какие здания есть в нашем городе(магазины,
больница, почта, школы, детские сады).
Провести беседу с детьми на тему: «Дом, в котором я живу»
Познакомить детей с осетинскими писателями, разучить с
детьми стихотворение К.Л.Хетагурова «Киска»
Художественное творчество детей: НОД на тему: «Как у
нашего кота»
Беседа о природе родного города. Рассмотреть
с детьми фотоальбом
«Как прекрасен Моздок осенью»
Провести экскурсию по детскому саду, показать и назвать
детям, деревья в нашем саду.
Беседа с детьми на тему: «Какие деревья растут у нас в городе»
Познакомить с русскими народными пословицами и
поговорками о зиме.
Знакомство с русскими традициями (ряжением). «Бабушкин
сундучок»
Познакомить детей с уголком «Русская изба» Разучить
осетинскую игру «Слепой медведь». Познакомить с
русскими народными пословицами и поговорками о
зиме.
Познакомить детей с традициями осетинского и русского
народа (быт, основные занятия, сказки, игры). Рисование
осетинского орнамента по трафарету. Слушание
осетинской народной музыки
Рассмотреть альбом «Памятники города Моздока»
Беседа «Как украшен наш город перед праздником 9 мая»
Познакомить детей с животным и растениям нашей местности,
научить детей проявлять интерес к ним, к их особенностям, к
простейшим взаимосвязям в природе.

41

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

Тематическое планирование с включением регионального компонента в образовательную
деятельность младшей группы
Содержание регионального компонента по организации разных
видов деятельности с детьми и взаимодействие с родителями
Темы недели

1.«Детский сад»
С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь

2.«Я и моя семья»

3.«Осень»

4.«Домашние
животные»

О
К
Т
Я
Б
Р
Ь

1. «Мой родной
город»

2. «Игрушки»

3.«Коста
Хетагуров»

Экскурсия по территории детского сада. Беседа
«Наша группа». Наблюдение за трудом няни. Рисование. Тема: «Что
мы любим и умеем рисовать».Чтение: «Катя в яслях» З. Александрова
Беседа «Я и моя семья». Рассматривание семейных фотографий.
Сюжролевая игра «Семья».
Лепка: «Оладушки для бабушки».
Коммуникация: «Расскажи о себе»
Рассматривание иллюстраций по теме «Осень в нашем городе».
Беседа «Что нам осень принесла». Загадки об овощах и фруктах. Дид.
игра «Найди, что назову». Рисование
«Падают листья».
Чтение: К. Бальмонт «Осень»
Беседа «Домашние животные». Рассматривание иллюстраций по теме
«Животные».
Чтение: Л. Квитко «Кисонька»
Подв. игра: «Наседка и цыплята»
Рисование: «Цыплята на лужайке»
Беседа «Мы по улице идем».
Рассматривание альбома «Моздок»
Чтение: Стихотворение «Моздок»
Знакомство с осетинским народным уголком.
Ручной труд: « Украсим к празднику наш участок» (флажки)
Беседы: «Как мы играем с игрушками», «Как мы убираем игрушки»
Чтение: А. Барто «Игрушки». Дид игра «Что для чего». С-р игра:
«Идем в магазин за игрушками».
Слушание осетинской народной музыки.
Рассказ воспитателя о Коста Хетагурове.
Рассматривание фотографий и картин Коста Хетагурова. Заучивание:
Стих-е «Киска» К. Хетагурова.
Наблюдение за осетинской народной игрой «Слепой медведь»
старшей группы.

42

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

4.«Транспорт»

1.«Краски ноября
смешались. Все
деревья спать

Беседа «Какие машины ездят по улице»
ОБЖ: рассматривание иллюстраций «На улице нашего города».
Чтение:Г. Георгиев «Светофор»
Дид. игра «Что говорит светофор».
Беседа: «Наши деревья». Чтение: А. Пушкин « Уж небо осенью
дышало…»
Дид игра «Такой листок, лети комне» (по цвету)
Аппликация из сухих листьев: «Опавшие листочки устилают землю».

собрались»
Н
О
Я
Б
Р
Ь
2.«Птицы осенью»

3.«Учимся
дружить»

4.«Моя семья»

1.«Зима»
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь

2.«Я и мое тело»

3.«Зимние забавы»

Беседа о птицах. Подв. игра: Воробышки и кот» Чтение: И. Тургенев
«Воробей»,
А. Дадьянов «Воробей». Изготовление
Кормушек с родителями. Наблюдение за осетинской народной игрой
«Журавли» подготовительной группы.
Беседа «Как мы дружим»
Чтение К. Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно»
Дид. игра «Можно-нельзя»
Игровое упражнение: «В группу принесли новую игрушку, все хотят в
неё играть»
Беседа: «С кем ты живёшь?»
Чтение: К. Ушинский «Петушок с семьей»
Сюж-ролевая игра «Семья»
Дек. рисование «Платочек для мамы» (трафаретом осетинский
орнамент)
Игровая ситуация «В гости к бабушке Фатиме»
Рассказ воспитателя о зиме в нашем городе. Признаки
зимы, знакомство со свойствами снега. Чтение: Суриков И.
«Зима»
Рисование: «Тихо падает снежок»
Подв. игра: «Кто бросит дальше снежок»
Рассматривание альбома «Человек».
Рассказ воспитателя. Игра-шутка
«Мое тело». Рисование «Моя рука».
М. подв. игра «Ручки, ушки, носик…»
Письмо от Деда Мороза с заданиями.
Дид. игра «Собери картинку». Игра со строительным материалом
«Построим дом для зайчика». Наблюдения за сосульками. Игра
«Сосулька». Кукольный театр «Как снеговик Солнце искал»

43

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

4.«Новый год»

Рассматривание иллюстраций, фото о новогоднем празднике. Беседа
«Скоро праздник». Подготовка к нов.празднику
– разучивание стихов и песен.
Рисование: « Огоньки на елочке».
Заучивание стих-я Е. Ильина «Наша ёлка» (в сокр.)

КАНИКУЛЫ

Я
Н
В
А
Р
Ь

Беседа « Как надо одеваться, чтобы не болеть»
Дид. игры и упражнения: «Покажем мишке, как правильно одеваться,
чтобы не простудиться», «Оденем куклу на прогулку», « Научимся
2.«Одежда»
завязывать шнурки»
Рассматривание осетинского народного костюма «К нам пришла
кукла Залина»
Загадки про одежду.
Беседа «Как ведут себя воспитанные дети».
Чтение: Маяковский В. «Что такое хорошо и что такое плохо?» Дид
3.«Что такое
упр. «Как принимать гостя». Занятие-игра «День рождение куклы
хорошо и что такое Аленушки» Слушание осетинской народной музыки.
плохо»

4. «В гостях у
сказки»

Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь

1.«Труд людей»

2. «Зимующие
птицы»

3.«Защитники
Отечества»

Рассказ воспитателя «Вспомним сказки».
Занятие по сказке «Колобок»
Колобок играет с мячом, загадывает загадка про мяч, читает стих-е
«Мой веселый звонкий мяч».
Коллективная аппликация по сказке «Колобок».
Наблюдение за трудом дворника. Рассказ воспитателя. Помощь в
уборке снега.
Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».
Составление описательных рассказов: «На картинку посмотри, что
там видишь, расскажи»
Рассматривание иллюстраций по теме «Птицы».
Беседа «Какую ты видел птицу нашем
участке» Чтение: потешка «Люли, люлюшки,
люлю», В. Стоянов «Воробей».
Дид. игра «Найди такую же птичку»
Лепка: «Угостим птичек зернышками»
Беседа «Праздник пап и дедушек»
Рассматривание иллюстраций по теме «Защитники Отечества»
Чтение: англ. дет. песенка «Кораблик» перевод С. Маршака Рисование
«Раскрась звезду»

44

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

4.«Мебель»

1.«8
Марта»

2.«Русское
народное
творчество»

М
А
Р
Т

3. «В мире
природы»

4.«Весна красна»

1.«Книжкина
неделя»

2.«Витамины –
наши друзья»
А
П
Р
Е
Л
Ь

3.«Космос»

Беседа «Какая у нас мебель».
Рассматривание иллюстраций мебели в книге с осетинскими
народными сказками.
Конструирование: «Мебель для куклы».
Дек. рисование: «Укрась стульчик»
ОБЖ «Опасные предметы»
Рассматривание фотографий, иллюстраций. Беседа
«Вот какая мама, золотая прямо».
Подготовка к празднику. Фотовыставка «Наши мамы». Чтение: Я.
Аким «Мама», Г. Виеру «Мамин день», М. Ивенсон «Кто поможет».
Сюж.-ролевая игра «Семья». Рисование: открытка для мамы.

Рассматривание дымковских узоров, Рассказ воспитателя о
дымковских игрушках. Чтение стихотворений по теме «Дымковская
игрушка». Рисование «Укрась фартук узором». Русская народная игра
«Золотые ворота»
Рассматривание природного материала (шишки, жёлуди, кора дерева),
собранного в роще.
Беседа: «Наша природа». Игры в центре воды и песка. Изготовление
поделок из природного материала с воспитателем.
Рассматривание картин и иллюстраций по теме «Весна». Беседа: «
Наступила весна». Чтение: потешка «Весна, весна красна…», А.
Бродский «Солнечные зайчики».
Игры с солнечным зайчиком.
Рисование: « Пришла весна, на дорогах лужи»
Беседа: «Как обращаться с книгами».Утренняя гимнастика с
козлятами, умывание с Мойдодыром
Чтение В. Сутеев «Три котенка». Загадки о героях сказок.
Иградраматизация по сказке «Колобок»
Рассматривание овощей и фруктов, иллюстрации о них. Рассказ
воспитателя о витаминах. Дидактические игры: « Чудесный
мешочек», «Найди и назови», «Покажи такой же».
Сюжетно-рол игра «Больница»
Лепка: «Слепим витаминки»
Рассматривание альбома «Космос».
Беседы «Что такое космос», «Первый космонавт».
Дид игра «Собери ракету»
Чтение стих-я «Мы космонавты».
Просмотр мультфильма «Белка и стрелка»
Нетрадиц. рисование (набрызг) «Звездное небо».
45

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

4.«Веселая
математика»

1.« У солнышка в
гостях»

2.«Мой дом»

М
А
Й

3.«Вслед за
радугой»

4.«Насекомые»

Рассказ воспитателя об умном мышонке, который пришел в гости.
Дид. игра «Подбери ключ к замку».
Игры с машинами, с песком.
Подв. игра «Бегите ко мне».
Кукольный театр «Теремок»
Сюж-ролевая игра «Магазин Меркурий
.Чтение: потешка «Солнышко-ведрышко!», стих-е А. Бродского
«Солнечные зайчики», стих-е с движениями «Заботливое солнышко».
Подв игра «Солнышко и дождик».Наблюдение за солнцем. Игразабава
«Поймай солнечного зайчика», Дид упр «Выложи солнышко из
палочек».
Беседы: «Дом, в котором я живу», «Мои игрушки», « Мое любимое
домашнее животное», «Можно-нельзя» (поведение дома).
Сюж-рол игра «Семья».
Развлечение «Бабушка-загадушка».
Дек. рисование «Раскрась свой домик» Рассматривание осетинского
орнамента на посуде.
Рассматривание изображения радуги, её цветов.
Чтение: А Венгер «Цвета радуги». Дид упражнение «Найди по
цвету».Рисование: «Платье для кукол».
Наблюдение за цветами. Подв игра «Цветные автомобили». Игра
малой подвижности «Кто самый внимательный». Дид. упр «Соберем
радугу» (с подгруппой)
Рассматривание альбома «Насекомые на нашем участке». Беседы:
«Бабочки, жучки…». Наблюдение за насекомыми на прогулке.
Чтение: К. Бальмонт «Комарики-макарики»,
А. Фет «Бабочка»,
М. Моравская «Два жука».
Рисование дек.: «Красивые бабочки»

46

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

3.

Организационный раздел

Список методической литературы
1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. – 2-е изд., испр. и
доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
2. Помораева И.А., Позина В.А.Формирование элементарных математических представлений:
Конспекты занятий: 3-4 года. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.
– 2-е изд., испр. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
4. Л.В. Куцакова Художественное творчество и конструирование: Конспекты занятий с детьми 3-4
лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
5. Л.А Порамонова Развивающие занятия 3-4 лет.- М.:ОЛМА Медиа групп, 2014.
6. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с
детьми 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
7. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. Для занятий с
детьми 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
8. Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа. Учебно-методическое
пособие к парциальной программе «Умные пальчики». М.: ИД «Цветной мир», 2015.
9. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 3-4
лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
10.
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-4 лет. –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
11.
Н.Ф.Губанова Развитие игровой деятельности. Система работы во второй группе детского
сада. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
47

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

12.Т.Н. Ваструхина Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет, -М.:Творческий центр Сфера ,
2011 Нормативное сопровождение
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в
Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
2.
Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
“Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных
требованиях в Российской Федерации”»
3.
Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
“Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся»
4.
Обновленный ФГОС ДО - Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О внесении
изменений…» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2023 № 72264)
5.
Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики
по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
6.
Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России
28.12.2022 № 71847

48

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

38

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)