Рабочая программа воспитателя средней группы

Содержание

1. Целевой раздел
I. Базовая часть
Цели и задачи рабочей программы
Планируемые результаты освоения Программы

2. Содержательный раздел
Содержание работы по образовательным областям
1. Физическое развитие
2. Социально – коммуникативное развитие. Социальные отношения
3. Познавательное развитие
4. Чтение художественной литературы
5. Художественно – эстетическое развитие
6. Воспитательная работа. Культурные практики и события
II. Часть, формируемая участниками ОО
На основе регионального опыта
Н.Б. КУТЬИНА «ЗНАКОМСТВО ДОШКОЛЬНИКОВ С КУЛЬТУРОЙ ОСЕТИИ»
А.В. СУЛТАНОВА, Л.А. БОБЫЛЕВА «МОЙ КРАЙ - МОЯ СВЯТЫНЯ»

3. Организационный раздел
Список методической литературы
Нормативное сопровождение

Рабочая программа воспитателя средней группы (4-5 года)
ФИО воспитателей:
ФИО специалистов:
Музыкальный руководитель: Инструктор
физкультуры:

1. Целевой раздел Базовая
часть ОП:
Целью программы является разностороннее развитие ребёнка старшего дошкольного возраста с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей
российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России.
Цель программы достигается через решение следующих задач:
 обеспечение единых содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной
программы ДО;
 приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
 построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
 создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с
учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
 обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и
укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;

 достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного
для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Планируемые результаты:
•

•

ребёнок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с
физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает
потребность в двигательной активности;
ребёнок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость,
развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные движения,
3

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

 общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в
подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в
самостоятельную деятельность;
 ребёнок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно
охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;
ребёнок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их
 правильной организации;
ребёнок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его словам и
мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает
много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым формам поведения, замечает
ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру педагога
проявляет сочувствие; ребёнок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит
 «спасибо» и
«пожалуйста»;
ребёнок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению педагога
 может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и
уважению сверстников;
ребёнок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в повседневной
жизни;

ребёнок самостоятелен в самообслуживании;
ребёнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; отражает
 эти представления в играх;
ребёнок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный
 труд со взрослыми или сверстниками;
ребёнок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы
объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными;
 ребёнок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и
речевой выразительности;
ребёнок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого
 составляет описательные рассказы и загадки;
ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные
тексты, воспроизводит текст;

ребёнок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был
создан;
ребёнок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной

деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со взрослыми не
только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается высокой
активностью и любознательностью;

ребёнок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов
природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые категории
с указанием характерных признаков;

ребёнок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность
6

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

 экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки
сделать логические выводы;
ребёнок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном
быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в
ДОО, имеет представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых
 памятных местах;
4



 ребёнок имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края,
их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в жизни
природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно
относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится
самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их; ребёнок владеет
количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением непосредственно сравнивать
 предметы по форме и величине, различает части суток, знает их последовательность,
понимает временную последовательность «вчера, сегодня, завтра», ориентируется от себя в
движении; использует математические представления для познания окружающей
действительности;
ребёнок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на
отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;
 ребёнок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;
ребёнок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной

деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках,
развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);
 ребёнок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные
материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;
ребёнок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно
использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу в
 развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании
игровой обстановки;
ребёнок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к результату,
 выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия» в
режиссерских играх.



МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

2. Содержательный раздел
Содержание работы по образовательным областям:
Образовательная область
Социальнокоммуникативное

Задачи

Содержание
1) в сфере социальных отношений:

развитие

•
формировать
положительную
самооценку, уверенность в
своих силах, стремление к
самостоятельности;
развивать эмоциональную
отзывчивость к взрослым
и детям, слабым и
нуждающимся в помощи,
воспитывать
сопереживание героям
литературных и
анимационных
произведений, доброе
отношение к животным и
растениям; • развивать
позитивное отношение и
чувство принадлежности
детей к семье, уважение к
родителям (законным
представителям),
педагогам и окружающим
людям;
•
воспитывать
доброжелательное
отношение ко взрослым и
детям; • воспитывать
культуру общения со
взрослыми и
сверстниками, желание
выполнять правила
поведения, быть
вежливыми в общении со
взрослыми и
сверстниками; • развивать
стремление к совместным
играм, взаимодействию в
паре или небольшой
подгруппе, к
взаимодействию в
практической
деятельности

•
Педагог обогащает
представления детей об их развитии,
проговаривает и фиксирует внимание
на разнообразных возрастных
изменениях (когда я был маленький,
когда я буду взрослым). Способствует
освоению детьми традиционных
представлений о половых и тендерных
различиях, семейных ролях и
отношениях.
Формирует положительную
самооценку, уверенность в своих
силах, отмечает позитивные изменения
в развитии и поведении детей, бережно
и тактично помогает ребёнку
обнаружить свои ошибки и найти
адекватный способ их устранения.
•
Педагог способствует
распознаванию и пониманию детьми
эмоциональных состояний, их
разнообразных проявлений, связи
эмоций и поступков людей. Создает
ситуации получения детьми опыта
проявления сочувствия и содействия
(эмпатийного поведения) в ответ на
эмоциональное состояние сверстников
и взрослых, воспитывает
чувствительность и внимательность к
затруднениям и переживаниям
окружающих. При чтении
художественной литературы,
просмотре фрагментов анимационных
фильмов педагог обращает внимание
на разнообразие эмоциональных
проявлений героев, комментирует и
обсуждает с детьми обусловившие их
причины.
•
Педагог развивает позитивное
отношение и чувство принадлежности
детей к семье, уважение к родителям
(законным представителям):
обогащает представление о структуре
и составе семьи, родственных
отношениях; семейных событиях,
делах.
•
Обеспечивает включенность
детей в детское сообщество, умение
согласовывать взаимоотношения со
сверстниками. Побуждает детей
наблюдать за поведением сверстников,

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

развивает чувствительность к
поступкам сверстников, интерес к их
действиям. Способствует освоению
детьми вербальных и невербальных
средств и способов обращения к
сверстникам,

привлечения внимания и демонстрации своего
расположения. Поддерживает детей в
ситуации, когда им трудно выразить
собственные потребности и при
урегулировании конфликтов между
сверстниками, демонстрирует культурные
формы общения. Поощряет инициативу и
самостоятельный выбор детьми занятий и
партнеров, обогащает умение договариваться,
поддерживает совместные дела детей в
небольших группах (3-4 человека).
Обеспечивает развитие личностного
отношения ребёнка к соблюдению или
нарушению моральных норм при
взаимодействии со сверстником.
•
Создает условия для развития
детсковзрослого сообщества. Способствует
освоению правил и форм проявления
вежливости, уважения к старшим: напоминает
и демонстрирует различные формы
приветствия, прощания, выражения
благодарности и просьбы. Знакомит детей с
правилами поведения в общественных местах.
•
Развивает позитивное отношение к
ДОО:
знакомит с педагогическими и иными
работниками ДОО, с доступными для
восприятия детьми правилами
жизнедеятельности в ДОО; её традициями;
воспитывает бережное отношение к
пространству и оборудованию ДОО. Обращает
внимание детей на изменение и украшение её
помещений и территории, поддерживает
инициативу детей и совместно планирует
презентацию продуктов деятельности
(рисунков, поделок) в пространстве группы и
прилегающих к ней помещениях.
2)
в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
•
воспитывать
•
Воспитывает уважительное отношение
уважительное отношение к
к нашей Родине - России. Продолжает
Родине, символам страны,
знакомить с государственной символикой
памятным датам;
Российской Федерации: Российский флаг и
•
воспитывать гордость за герб России; воспитывает уважительное
достижения страны в области отношение к символам страны.
спорта, науки, искусства и
•
Обогащает представления детей о
других областях;
государственных праздниках: День защитника
•
развивать интерес детей Отечества, День Победы. Знакомит детей с
к основным
содержанием праздника, с памятными местами
в населенном пункте, котором живет,
достопримечательностями
12

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

населенного пункта, в котором посвященными празднику.
•
Педагог обогащает представления детей
они живут.
о малой родине: знакомит с основными
достопримечательностями населенного
пункта, развивает интерес детей к их

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

посещению с родителями (законными
представителями); знакомит с названиями
улиц, на которых живут дети. Поддерживает
эмоциональную отзывчивость детей на
красоту родного края. Создает условия для
отражения детьми впечатлений о малой
родине в различных видах деятельности
(рассказывает, изображает, воплощает образы
в играх, разворачивает сюжет и так далее).
• Поддерживает интерес к народной культуре
страны (традициям, устному народному
творчеству, народной музыке, танцам, играм,
игрушкам).
3)
в сфере трудового воспитания:
•
формировать
•
Педагог знакомит детей с содержанием
и структурой процессов хозяйственнопредставления об отдельных
бытового труда взрослых, обогащает их
профессиях взрослых на
представления, организуя специальные
основе ознакомления с
образовательные ситуации с моделированием
конкретными видами труда;
конкретных трудовых процессов взрослых,
•
воспитывать уважение
работающих в ДОО (как музыкальный
и благодарность взрослым за
руководитель готовится к занятиям с детьми,
их
как электрик меняет электрические лампочки в
труд, заботу о детях;
групповой комнате, повар делает салат на
вовлекать в простейшие
обед). Беседует с детьми, обращает внимание
процессы
на целостность трудового процесса,
хозяйственнобытового труда;
направленного на продуктивный результат,
•
развивать
вызывает у детей добрые и уважительные
самостоятельность и
чувства к взрослым, которые заботятся о
уверенность в
жизнедеятельности детей в ДОО.
самообслуживании, желании
•
Педагог поддерживает инициативу
включаться в повседневные
детей узнать и рассказать о трудовой
трудовые дела в ДОО и семье деятельности взрослых, поощряет
коммуникативную активность ребёнка,
связанную с желанием рассказать о профессии
мамы или папы, описать их трудовые
действия, рассказать о результатах их труда.
•
Педагог расширяет представление детей
о предметах как результате труда взрослых, о
многообразии предметного мира материалов
(металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому
подобное), знакомит детей с ключевыми
характеристиками материалов, организуя
экспериментирование способствует
обогащению представлений детей об
отличительных признаках материалов для
создания продуктов труда (прочный (ломкий)
материал, промокаемый (водоотталкивающий)
материал, мягкий (твердый) материал и тому
подобное).
•
Педагог рассказывает детям о бытовой
14

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

технике, помогающей взрослым организовать
бытовой труд дома: стиральная и

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

посудомоечная машины, пылесос,
мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с
детьми о назначении бытовой техники,
формирует представление о её назначении для
ускорения и облегчения процессов бытового
труда.
•
Педагог создает условия для
позитивного включения детей в процессы
самообслуживания в режимных моментах
группы, поощряет желание детей проявлять
самостоятельность и инициативность,
используя приемы поощрения и одобрения
правильных действий детей, результатов
процесса самообслуживания.
•
Одобряет действия детей, направленные
на оказание взаимопомощи (помочь доделать
поделку, помочь одеться, помочь убрать со
стола и тому подобное).
•
В процессе самообслуживания
обращает внимание детей на необходимость
бережного отношения к вещам: аккуратное
складывание одежды, возвращение игрушек на
место после игры и тому подобное. В процессе
самообслуживания педагог напоминает детям
о важности соблюдения очередности действий
в трудовом процессе для достижения
качественного результата, демонстрирует
детям приемы самоконтроля для оценки
результата, поощряет действия детей,
направленные на применение способов
самоконтроля в процессе выполнения
действий.
4)
в области формирования основ безопасного поведения:
•
обогащать
•
Педагог способствует обогащению
представлений детей об основных правилах
представления детей об
основных источниках и видах безопасного поведения в быту, в природе, на
улице, в реальном общении с незнакомыми
опасности в быту, на улице, в
людьми и в телефонных разговорах с ними.
природе, в общении с
Создает условия для расширения и углубления
незнакомыми людьми; •
интереса детей к бытовым приборам и
знакомить детей с
предметам быта, обсуждает вместе с детьми
простейшими способами
правила их использования, поощряет
безопасного поведения в
стремление детей поделиться своим опытом с
опасных ситуациях;
другими, предлагает детям рассказать о том,
•
формировать
как они дома соблюдают правила безопасного
представления о правилах
поведения, выбирает вместе с детьми лучшие
безопасного дорожного
движения в качестве пешехода примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в
доме и ДОО необходимо соблюдать не только
и пассажира транспортного
для красоты, но и для безопасности человека,
средства.
что предметы и игрушки необходимо класть на
16

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

•
формировать
представления о правилах
безопасного использования
электронных гаджетов, в том
числе мобильных устройств,

свое место.
•
Рассматривает вместе с детьми
картинки с правилами и алгоритмами
поведения в

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

планшетов и прочее, исключая
практическое использование
электронных средств
обучения.

ситуациях, опасных для здоровья и жизни,
которые могут произойти с детьми дома, в
условиях ДОО, в ближайшем с домом
окружении: если неосторожно пользоваться,
брать без разрешения или играть острыми,
колющими, режущими предметами, то можно
порезаться или уколоться, лучше
предупредить взрослого и пользоваться только
под его присмотром.
• Создает игровые ситуации, в которых
ребёнок может закрепить опыт безопасного
поведения в быту, на улице, в природе, в
общении с незнакомыми людьми. Обсуждают
с детьми правила безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях: как позвать
взрослого на помощь, как вызвать помощь по
мобильному устройству и тому подобное.
Решение совокупных задач в оспитания в рамках образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям

«Родина»,

«Природа»,

«Семья»,

«Человек»,

«Жизнь»,

«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
• воспитание уважения к свое й семье, своему населенному пункту, родному
краю, своей стране;
• воспитание уважительного о тношения к другим людям - детям и взрослым
(родителям (законным предст авителям), педагогам, соседям и другим), вне
зависимости от их этнической национальной принадлежности;
и
• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
•

содействие

становлению

целостной

картины

мира,

основанной

на

представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
• воспитание социальных чувс тв и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия,

сотрудничества, умения соблюдать правила,

активной личностной позиции;
• создание условий для возни кновения у ребёнка нравственного, социально
значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
• поддержка трудового уси

лия, привычки к доступному дошкольнику

напряжению физических, ум

ственных и нравственных сил для решения

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

трудовой задачи;
• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам
своего труда и труда других людей.
Познавательное
развитие

1)
обогащать
сенсорный
опыт
детей,
развивать
целенаправленное восприятие
и
самостоятельное
обследование
окружающих
предметов
(объектов)
с
опорой на разные органы
чувств;
2)
развивать
способы
решения поисковых задач в
самостоятельной и совместной
со сверстниками и взрослыми
деятельности;

1) Сенсорные эталоны и познавательные
действия: на основе обследовательских
действий педагог формирует у детей умение
различать и называть уже известные цвета
(красный, синий, зеленый, желтый, белый,
черный) и оттенки (розовый, голубой, серый);
знакомит с новыми цветами и оттенками
(коричневый, оранжевый, светло-зеленый).
Развивает способность различать и называть
форму окружающих предметов, используя
сенсорные эталоны геометрические фигуры
(круг,

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

3)
обогащать
элементарные математические
представления о количестве,
числе,
форме,
величине
предметов, пространственных
и временных отношениях; 4)
расширять
представления о себе и своих
возможностях
в
познавательной деятельности
с родителями (законными
представителями) и членам
семьи; продолжать развивать
представления детей о труде
взрослого;
5)
развивать
представления детей о своей
малой родине, населенном
пункте, в котором живут, его
достопримечательностях,
поддерживать
интерес
к
стране;
знакомить
с
традициями и праздниками,
принимать
участие
в
подготовке к праздникам,
эмоционально откликаться на
участие в них;
6)
расширять
представления о многообразии
объектов живой природы, их
особенностях, питании, месте
обитания, жизненных
проявлениях и потребностях;
7) обучать сравнению и
группировке объектов живой
природы на основе признаков,
знакомить с объектами и
свойствами неживой природы,
отличительными признаками
времен
года,
явлениями
природы и деятельностью
человека в разные сезоны,
воспитывать
эмоциональноположительное
отношение ко всем живым
существам, желание их беречь
и заботиться.

квадрат, овал, прямоугольник, треугольник);
находить отличия и сходства между
предметами по 2-3 признакам путем
непосредственного
сравнения,
осваивать
группировку, классификацию и сериацию;
описывать предметы по 3-4 основным
свойствам.
2)
Математические представления:
педагог формирует у детей умения считать в
пределах пяти с участием различных
анализаторов (на слух, ощупь, счет движений
и другое), пересчитывать предметы и
отсчитывать их по образцу и названному
числу;
способствует
пониманию
независимости числа от формы, величины и
пространственного расположения предметов;
помогает освоить порядковый счет в пределах
пяти,
познанию
пространственных
и
временных отношений (вперед, назад, вниз,
вперед, налево, направо, утро, день, вечер,
ночь, вчера, сегодня, завтра).
3)
Окружающий мир:
•
педагог демонстрирует детям способы
объединения со сверстниками для решения
поставленных поисковых задач (обсуждать
проблему, договариваться, оказывать помощь
в решении поисковых задач, распределять
действия, проявлять инициативу в совместном
решении задач, формулировать вопросы
познавательной направленности и так далее); •
расширяет представления детей о свойствах
разных материалов в процессе работы с ними;
подводит к пониманию того, что сходные по
назначению предметы могут быть разной
формы, сделаны из разных материалов; дает
почувствовать и ощутить, что предметы
имеют разный вес, объем; демонстрирует и
разъясняет детям способы взвешивания,
сравнения предметов между собой, показывая
избегание возможности сделать ложные
выводы (большой предмет не всегда
оказывается более тяжелым);
•
показывает ребёнку существующие в
окружающем мире простые закономерности и
зависимости, например: если холодно - нужно
теплее одеться, если темно - нужно зажечь
свет, если сильный ветер - закрыть окно.
Указывает на необходимость замечать
целесообразность
и
целенаправленность
некоторых действий, видеть простейшие

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

причины и следствия собственных действий;
•
педагог
продолжает
расширять
представления детей о членах семьи, о малой

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

родине и Отечестве; представления о
населенном пункте, в котором живут,
некоторых
городских
объектах,
видах
транспорта; расширяет и обогащает начальные
представления о родной стране, некоторых
общественных праздниках и событиях.
Знакомит детей с трудом взрослых в городе и
сельской местности; знакомит со спецификой
зданий и их устройством в городе и селе (дома
высокие, с балконами, лифтами, ванной; дома
невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой
для собаки и так далее), с разными
учреждениями:
общеобразовательные
организации, ДОО, поликлиники, магазины,
парки, стадионы и другие.
4) Природа:
•
педагог продолжает знакомить ребёнка
с многообразием природы родного края,
представителями животного и растительного
мира, изменениями в их жизни в разные
сезоны
года.
Демонстрирует
процесс
сравнения группировки объектов живой
природы на основе признаков (дикие домашние, хищные - травоядные, перелетные зимующие, деревья - кустарники, травы цветковые растения, овощи - фрукты, ягоды,
грибы и другое). Знакомит с объектами и
свойствами неживой природы (камни, песок,
глина, почва, вода), с явлениями природы в
разные сезоны года (листопад, ледоход,
гололед, град, ветер); свойствами и качествами
природных материалов (дерево, металл и
другое), используя для этого простейшие
опыты, экспериментирование;
•
в процессе труда в природе педагог
формирует
представление
детей
об
элементарных потребностях растений и
животных: питание, вода, тепло, свет;
углубляет представление о том, что человек
ухаживает
за
домашними
животными,
комнатными растениями, за огородом и садом,
способствует накоплению положительных
впечатлений ребёнка о природе.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
•
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны;
•
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
22

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
•
воспитание уважения к людям - представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности;
•
воспитание уважительного отношения к государственным символам
страны

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

(флагу, гербу, гимну);
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края,
родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
Речевое развитие

1) Развитие словаря:
•
обогащение
словаря: педагог
формирует
у
детей
умение
вводить в словарь детей
использовать в речи названия предметов и
существительные,
материалов, из которых они изготовлены;
обозначающие
профессии, названия живых существ и сред их обитания,
глаголы, трудовые действия. некоторые
трудовые
процессы;
слова,
Продолжать
учить
детей обозначающие части предметов, объектов и
определять
и
называть
явлений природы, их свойства и качества:
местоположение
предмета,
цветовые оттенки, вкусовые качества, степени
время суток, характеризовать
качества объектов, явлений; употреблять
состояние и настроение
слова, обозначающие некоторые родовые и
людей;
•
активизация
словаря: видовые обобщения, а также лежащие в
закреплять у детей умения основе этих обобщений существенные
признаки;
слова
извинения,
участия,
использовать в речи
эмоционального сочувствия.
существительные,
обозначающие
названия
частей и деталей предметов,
прилагательные,
обозначающие
свойства
предметов,
наиболее
употребительные
глаголы,
наречия
и
предлоги;
употреблять существительные
с обобщающим значением.
2)
Звуковая культура речи:
закреплять
правильное педагог помогает детям овладеть правильным
произношение
гласных
и произношением звуков родного языка и
согласных
звуков, словопроизношением, развивает у детей
отрабатывать произношение звуковую и интонационную культуру речи,
свистящих,
шипящих
и фонематический слух, закрепляет у детей
сонорных звуков. Продолжать умения правильно произносить свистящие и
работу
над
дикцией: шипящие звуки; четко воспроизводить
совершенствовать отчетливое фонетический и морфологический рисунок
произношение
слов
и слова; формирует умения говорить внятно, в
словосочетаний.
Проводить среднем темпе, голосом средней силы,
работу
по
развитию выразительно читать
стихи, регулируя
фонематического слуха: учить интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в
различать на слух и называть зависимости от содержания стихотворения.
слова с определенным звуком.
Совершенствовать
интонационную
выразительность речи.
3)

Грамматический строй речи:

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

продолжать формировать у
детей умение правильно
согласовывать
слова
в
предложении.
Совершенствовать умения:
правильно
использовать
предлоги
в
речи;
образовывать
форму
множественного
числа
существительных,
обозначающих детенышей
животных, употреблять эти
существительные
в
именительном
и
родительном
падежах;
правильно
использовать
форму
множественного
числа родительного падежа
существительных;
употреблять
формы
повелительного наклонения
глаголов;
использовать
простые
сложносочиненные
и
сложноподчиненные
предложения;
правильно
понимать и употреблять
предлоги
с
пространственным
значением (в, под, между,
около);
правильно
образовывать
названия
предметов посуды.

педагог
формирует у
детей
умение
использовать полные,
распространенные
членами и
родными предложения
простые
с
одно
для
пространственных,
сложноподчиненные
связей;
передачи
временных,
правильно
и
приставки
причинно-следственных
при
использовать
употреблять суффиксы
окончаний
существительных,
прилагательных,
систему
словообразовании;
оформления
речевого
глаголов
для
высказывания.

4)
продолжать
совершенствовать
диалогическую речь детей.
Закреплять у детей умение
поддерживать
беседу:
задавать вопросы по поводу
предметов, их качеств,
действий
с
ними,
взаимоотношений
с
окружающими, правильно
по форме и содержанию
отвечать
на
вопросы.
Поддерживать стремление
детей рассказывать о своих

Связная речь:

•
педагог
развивает
у
детей
связную,
грамматически
правильную
диалогическую
и
монологическую речь, обучает детей использовать
вопросы поискового характера («Почему?», «Зачем?»,
«Для чего?»); составлять описательные рассказ из 5-6
предложений о предметах и повествовательные
рассказы
из
личного
опыта;
использовать
элементарные формы объяснительной речи;
•
педагог развивает у детей речевое творчество,
умения сочинять повествовательные рассказы по
игрушкам, картинам; составлять описательные загадки
об игрушках, объектах природы; поддерживает
инициативность и самостоятельность ребёнка в
речевом общении со взрослыми и сверстниками;
формирует умение использовать в практике общения
25

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

наблюдениях,
описательные монологи и элементы
переживаниях;
объяснительной речи;
пересказывать небольшие •
педагог
развивает
у
сказки
и
рассказы,
знакомые детям и вновь
прочитанные; составлять по
образцу
небольшие
рассказы
о
предмете,
игрушке, по содержанию
сюжетной
картины.
Воспитывать
культуру
общения:

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

детей умения

формирование
умений
приветствовать
родных,
знакомых, детей по группе.
Использовать
формулы
речевого этикета при ответе
по телефону, при вступлении в
разговор
с
незнакомыми
людьми, при встрече гостей.
Развивать
коммуникативноречевые
умения у детей (умение
вступить,
поддержать
и
завершить общение).

использовать
вариативные
формы
приветствия,
прощания,
благодарности,
обращения
с
просьбой,
поддерживает
стремление детей задавать и правильно
формулировать вопросы, при ответах на
вопросы
использовать
элементы
объяснительной речи, развивает умение
пересказывать
сказки,
составлять
описательные рассказы о предметах и
объектах, по картинкам;
• педагог помогает детям осваивать умения
вступать в речевое общение с окружающими,
задавать вопросы, отвечать на вопросы,
слушать ответы других детей, использовать
разные типы реплик, рассказывать о событиях,
приглашать
к деятельности;
адекватно
реагировать на эмоциональное состояние
собеседника речевым высказыванием. Педагог
формирует у детей умение участвовать в
коллективном разговоре, поддерживая общую
беседу,
не
перебивая
собеседников,
использовать средства интонационной речевой
выразительности, элементы объяснительной
речи при разрешении конфликтов, закрепляет
у детей умения использовать в речи
вариативные формы приветствия; прощания;
обращения к взрослым и сверстникам с
просьбой, благодарности, обиды, жалобы,
формирует у детей навыки обращаться к
сверстнику по имени, к взрослому - по имени
и отчеству.

Подготовка детей к обучению грамоте:

продолжать
знакомить
с
терминами «слово», «звук»
практически, учить понимать
и употреблять эти слова при
выполнении упражнений, в
речевых играх. Знакомить
детей с тем, что слова состоят
из звуков, звучат по-разному и
сходно,
звуки
в
слове
произносятся в определенной
последовательности,
могут
быть разные по длительности
звучания
(короткие
и
длинные).
Формировать
умения различать на слух
твердые и мягкие согласные

педагог закрепляет у детей умение понимать
термины «слово», «звук», использовать их в
речи; формирует представления о том, что
слова состоят из звуков, могут быть длинными
и короткими; формирует умение сравнивать
слова по протяженности; помогает детям
осваивать начальные умения звукового
анализа слов: самостоятельно произносить
слова, интонационно подчеркивая в них
первый звук; узнавать слова на заданный звук.

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

(без выделения терминов),
определять и изолированно
произносить первый звук в
слове, называть слова с

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

заданным звуком; выделять
голосом
звук
в
слове:
произносить заданный звук
протяжно, громче, четче, чем
он произносится обычно,
называть изолированно.
6) Интерес к художественной литературе:
•
обогащать
опыт
восприятия жанров фольклора
(загадки, считалки, заклички,
сказки
о
животных,
волшебные
сказки)
и
художественной литературы
(авторские сказки, рассказы,
стихотворения);
знать
основные особенности жанров
литературных произведений; •
развивать
способность
воспринимать содержание и
форму
художественных
произведений (устанавливать
причинно-следственные связи
в повествовании, понимать
главные
характеристики
героев; привлекать внимание
детей к ритму поэтической
речи,
образным
характеристикам предметов и
явлений);
•
развивать
художественноречевые
и
исполнительские
умения
(выразительное
чтение
наизусть потешек, прибауток,
стихотворений; выразительное
исполнение
ролей
в
инсценировках;
пересказ
небольших рассказов и
сказок);
•
воспитывать
ценностное
отношение
к
книге, уважение к творчеству
писателей и иллюстраторов.

Примерный перечень
художественной
литературы.
•
Малые формы фольклора.
«Барашеныси...», «Гуси, вы гуси...», «Дождикдождик, веселей», «Дон! Дон! Дон!...», «Жил у
бабушки козел», «Зайчишка- трусишка...»,
«Идет лисичка по мосту...», «Иди весна, иди,
красна...», «Кот на печку пошел...», « «Ножки,
ножки, где вы были?..», «Раз, два, три, четыре,
пять - вышел зайчик погулять», , «Сидит,
сидит зайка...», «Солнышко-ведрышко...»,
«Стучит, бренчит», «Тень-тень, потетень». •
Русские народные сказки. «Гуси-лебеди»
(обраб. М.А. Булатова); «Жихарка» (обраб. И.
Карнауховой); «Заяц-хваста» (обраб. А.Н.
Толстого);
«Зимовье»
(обраб.
И.
СоколоваМикитова); «Коза-дереза» (обраб.
М.А. Булатова); «Петушок и бобовое
зернышко» (обраб. О. Капицы); «Лисалапотница» (обраб. В. Даля); «Лисичкасестричка и волк (обраб. М.А. Булатова);
«Смоляной бычок» (обраб. М.А. Булатова);
«Снегурочка» (обраб. М.А.
Булатова).
•
Фольклор народов мира.
 Песенки. «Утята», франц., обраб. Н.
Гернет и С. Гиппиус; «Пальцы», пер. с
нем. J1. Яхина; «Песня моряка»
норвежек, нар. песенка (обраб. Ю.
Вронского); «Барабек», англ. (обраб. К.
Чуковского); «Шалтай-Болтай», англ.
(обраб. С. Маршака).
 Сказки. «Бременские музыканты» из
сказок братьев Гримм, пер. с. нем.
A. Введенского, под ред. С. Маршака; «Два
жадных медвежонка», венгер. сказка (обраб.
А. Красновой и В. Важдаева); «Колосок», укр.
нар. сказка (обраб. С. Могилевской); «Красная
Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц.
Т. Габбе; «Три поросенка», пер. с англ. С.

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

Михалкова. • Произведения поэтов и
писателей России.
 Поэзия. Аким Я.Л. «Первый снег»;
Александрова З.Н. «Таня пропала»,
«Теплый дождик» (по выбору);
Бальмонт К.Д. «Росинка»; Барто A.JI.
«Уехали», «Я знаю, что надо

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

придумать» (по выбору); Берестов В.Д.
«Искалочка»; Благинина Е.А. «Дождик,
дождик...», «Посидим в тишине» (по
выбору); Брюсов B.Я.
«Колыбельная»; Бунин И. А.
«Листопад» (отрывок); Гамазкова И.
«Колыбельная для бабушки»; Гернет Н.
и Хармс Д. «Очень-очень вкусный
пирог»; Есенин С.А. «Поет зима аукает...»; Заходер Б.В. «Волчок»,
«Кискино горе» (по выбору); Кушак
Ю.Н. «Сорок сорок»; Лукашина М.
«Розовые очки», Маршак С.Я. «Багаж»,
«Про все на свете», «Вот какой
рассеянный», «Мяч», «Усатыйполосатый», «Пограничники» (1-2 по
выбору); Матвеева Н. «Она умеет
превращаться»; Маяковский В.В. «Что
такое хорошо и что такое плохо?»;
Михалков С.В. «А что у Вас?»,
«Рисунок», «Дядя Степа - милиционер»
(1-2 по выбору); Мориц Ю.П. «Песенка
про сказку», «Дом гнома, гном - дома!»,
«Огромный собачий секрет» (1-2 по
выбору); Мошковская Э.Э. «Добежали
до вечера»; Орлова А. «Невероятно
длинная история про таксу»; Пушкин
А.С. «Месяц, месяц...» (из «Сказки о
мертвой царевне...»), «У лукоморья...»
(из вступления к поэме «Руслан и
Людмила»),
«Уж
небо
осенью
дышало...» (из романа «Евгений
Онегин) (по выбору); Сапгир Г.В.
«Садовник»; Серова Е. «Похвалили»;
Сеф Р.С. «На свете все на все
похоже...», «Чудо» (по выбору);
Токмакова И.П. «Ивы», «Сосны»,
«Плим», «Где спит рыбка?» (по
выбору); Толстой А.К. «Колокольчики
мои»; Усачев А. «Выбрал папа ёлочку»;
Успенский Э.Н. «Разгром»; Фет А.А.
«Мама! Глянь-ка из окошка...»; Хармс
Д.И. «Очень страшная история»,
«Игра» (по выбору); Черный С.
«Приставалка»;
Чуковский
К.И.
«Путаница», «Закаляка», «Радость»,
«Тараканище» (по выбору).
 Проза. Абрамцева Н.К. «Дождик», «Как
у зайчонка зуб болел» (по выбору);
Берестов В.Д. «Как найти дорожку»;
31

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

Бианки В.В. «Подкидыш», «Лис и
мышонок», «Первая охота», «Лесной
колобок - колючий бок» (1-2 рассказа

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

по выбору); Вересаев В.В. «Братишка»;
Воронин С.А. «Воинственный Жако»;
Воронкова Л.Ф. «Как Аленка разбила
зеркало» (из книги «Солнечный
денек»);
Дмитриев
Ю.
«Синий
шалашик»; Драгунский В.Ю. «Он
живой
и
светится...»,
«Тайное
становится явным» (по выбору);
Зощенко
М.М.
«Показательный
ребёнок», «Глупая история» (по
выбору); Коваль Ю.И. «Дед, баба и
Алеша»; Козлов С.Г. «Необыкновенная
весна», «Такое дерево» (по выбору);
Носов Н.Н. «Заплатка», «Затейники»;
Пришвин М.М. «Ребята и утята»,
«Журка» (по выбору); Сахарнов С.В.
«Кто прячется лучше всех?»; Сладков
Н.И. «Неслух»; Сутеев В.Г. «Мышонок
и карандаш»; Тайц Я.М. «По пояс»,
«Все здесь» (по выбору); Толстой JI.H.
«Собака шла по дощечке...», «Хотела
галка пить...», «Правда всего дороже»,
«Какая бывает роса на траве», «Отец
приказал сыновьям...» (1-2 по выбору);
Ушинский К.Д. «Ласточка»; Цыферов
Г.М. «В медвежачий час»; Чарушин
Е.И. «Тюпа, Томка и сорока» (1-2
рассказа по выбору).
 Литературные сказки. Горький М.
«Воробьишко»; Мамин-Сибиряк Д.Н.
«Сказка про Комара Комаровича Длинный Нос и про Мохнатого Мишу Короткий Хвост»; Москвина М.Л. «Что
случилось с крокодилом»; Сеф Р.С.
«Сказка о кругленьких и длинненьких
человечках»; Чуковский К.И.
«Телефон», «Тараканище», «Федорино
горе», «Айболит и воробей» (1-2
рассказа по выбору).
• Произведения поэтов и писателей разных
стран.
 Поэзия. Бжехва Я. «Клей», пер. с польск.
Б. Заходер; Грубин Ф. «Слезы», пер. с
чеш. Е. Солоновича; Квитко Л.М.
«Бабушкины руки» (пер. с евр. Т.
Спендиаровой); Райнис Я.
«Наперегонки», пер. с латыш. Л.
Мезинова; Тувим Ю. «Чудеса», пер. с
польск. В. Приходько; «Про пана
Трулялинского», пересказ с польск. Б.
33

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

Заходера; «Овощи», пер. с польск. С.
Михалкова.
 Литературные
сказки.
Балинт
А.

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

«Гном Гномыч и Изюмка» (1-2
главы из книги по выбору), пер.
с
венг.
Г.
Лейбутина;
Дональдсон Д. «Груффало»,
«Хочу к маме» (пер. М.
Бородицкой)
(по
выбору);
Ивамура К.
«14 лесных мышей» (пер. Е.
Байбиковой);
Ингавес
Г.
«Мишка Бруно» (пер. О.
Мяэотс); Керр Д. «Мяули.
Истории
из
жизни
удивительной кошки» (пер. М.
Аромштам); Лангройтер Ю. «А
дома
лучше!»
(пер.
В.
Фербикова); Мугур Ф. «РилэЙепурилэ и Жучок с золотыми
крылышками» (пер. с румынск.
Д. Шполянской); Пенн О.
«Поцелуй в ладошке» (пер. Е.
Сорокиной); Родари Д. «Собака,
которая не умела лаять» (из
книги «Сказки, у которых три
конца»), пер. с итал. И.
Константиновой; Хогарт Э.
«Мафин и его веселые друзья»
(1-2 главы из книги по выбору),
пер. с англ. О. Образцовой и Н.
Шанько; Юхансон Г. «Мулле
Мек и Буффа» (пер. Л.
Затолокиной).
Решение совокупных задач в оспитания в рамках образовательной
области
«Речевое
развитие» на приобщение детей к ценностям
направлено
«Культура»
и
«Красота»,
что
предполагает: • владение этикета, отражающими принятые в
формами речевого
обществе
правила
и
нормыоведения;
культурного п
• воспитание отношения кному языку как ценности, умения
род
чувствовать
красоту языка, стремленияговорить красиво (на правильном,
образном языке).
богатом,
Художественноэстетическо
1) приобщение к искусству:
е развитие
•
продолжать развивать 1)
Педагог продолжает приобщать
у детей художественное и детей к восприятию
искусства,
эстетическое восприятие в развивать интерес к нему; поощряет
процессе ознакомления с выражение
эстетических
чувств,
произведениями
разных проявление
эмоций
при
35

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

видов искусства; развивать
воображение,
художественный вкус;
•
формировать у детей
умение
сравнивать
произведения
различных видов искусства;
• развивать отзывчивость и
эстетическое сопереживание
на красоту окружающей
действительности;
•
развивать
у
детей
интерес к искусству как виду
творческой
деятельности
человека;
•
познакомить детей с
видами
и
жанрами
искусства,

рассматривании предметов народного
и декоративно-прикладного искусства,
прослушивании
произведений
музыкального фольклора; знакомит
детей с творческими профессиями
(артист,
художник,
композитор,
писатель);
педагог,
в
процессе
ознакомления детей с различными
видами
искусства,
воспитывает
патриотизм и чувства гордости за свою
страну, края.
2)
Педагог
учит
узнавать
и
называть
предметы
и
явления
природы,
окружающей
действительности в художественных
образах
(литература,
музыка,
изобразительное искусство); развивает
у детей умение различать жанры и
виды искусства: стихи, проза, загадки
(литература), песни, танцы

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

историей его возникновения,
средствами выразительности
разных видов искусства;
•
формировать
понимание
красоты
произведений
искусства,
потребность
общения
с
искусством;
•
формировать у детей
интерес к детским выставкам,
спектаклям;
желание
посещать театр, музей и тому
подобное; • приобщать детей к
лучшим
образцам
отечественного и мирового
искусства,
воспитывать
патриотизм
и
чувства
гордости за свою страну, край
в процессе ознакомления с
различными
видами
искусства;

(музыка), картина (репродукция), скульптура
(изобразительное
искусство),
здание
и
сооружение
(архитектура);
учит
детей
выделять и называть основные средства
выразительности (цвет, форма, величина,
ритм, движение, жест, звук) и создавать свои
художественные образы в изобразительной,
музыкальной, конструктивной деятельности.
3) Педагог знакомит детей с жанрами
живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с
разными по художественному образу и
настроению произведениями; знакомит детей
со средствами выразительности живописи
(цвет, линия, композиция); многообразием
цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах
и явлениях окружающего мира.
4)
Педагог
знакомит
детей
со
скульптурой, способами создания скульптуры
(пластика,
высекание),
средствами
выразительности (объемность, статика и
движение, материал); особенностями её
содержания
отображение
животных
(анималистика), портреты человека и бытовые
сценки.
5)
Педагог
знакомит
детей
с
архитектурой; формирует представления о
том, что дома, в которых они живут (ДОО,
общеобразовательная организация, другие
здания) - это архитектурные сооружения; учит
видеть, что дома бывают разные по форме,
высоте, длине, с разными окнами, с разным
количеством этажей, подъездов и так далее;
способствует развитию у детей интереса к
различным строениям, расположенным вокруг
ДОО (дома, в которых живут ребёнок и его
друзья, общеобразовательная организация,
кинотеатр); привлекает внимание детей к
сходству и различиям разных зданий,
поощряет самостоятельное выделение частей
здания, его особенностей; учит детей замечать
различия в сходных по форме и строению
зданиях (форма и величина входных дверей,
окон и других частей); педагог поощряет
стремление детей изображать в рисунках,
аппликации реальные и сказочные строения.
6) Педагог организовывает посещение музея
(совместно
с
родителями
(законными
представителями)), рассказывает о назначении
музея; развивает у детей интерес к посещению
кукольного театра, выставок.
7) Педагог закрепляет знания детей о книге,

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

книжной иллюстрации; знакомит детей с
библиотекой как центром хранения книг,

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

созданных писателями и поэтами.
8)
Педагог
знакомит
детей
с
произведениями народного искусства
(потешки, сказки, загадки, песни, хороводы,
заклички,
изделия
народного
декоративноприкладного искусства).
9)
Педагог поощряет проявление детских
предпочтений: выбор детьми любимых песен,
иллюстраций,
предметов
народных
промыслов, пояснение
детьми выбора;
воспитывает у детей бережное отношение к
произведениям искусства.
Примерный
перечень
произведений
изобразительного искусства.
•
Иллюстрации, репродукции картин:
И.Е. Репин «Яблоки и листья»; В.М. Васнецов
«Снегурочка»; В.А. Тропинин «Девочка с
куклой»; А.И. Бортников «Весна пришла»;
А.Н. Комаров «Наводнение»; И.И. Левитан
«Сирень»;
И.И.
Машков
«Рябинка»,
«Малинка».
•
Иллюстрации к книгам: В.В. Лебедев к
книге С.Я. Маршака «Усатый- полосатый».
2)

изобразительная деятельность:

•
продолжать развивать
интерес
детей
и
положительный отклик к
различным
видам
изобразительной
деятельности;
•
продолжать у детей
развивать
эстетическое
восприятие,
образные
представления, воображение,
эстетические
чувства,
художественно-творческие
способности;
•
развивать
у
детей
художественное восприятие,
умение
последовательно
внимательно
рассматривать
произведения искусства и
предметы окружающего мира;
соотносить увиденное с
собственным опытом;
•
продолжать
формировать у детей умение
рассматривать и обследовать

1) Рисование:
•
педагог продолжает формировать у
детей умение рисовать отдельные предметы и
создавать сюжетные композиции, повторяя
изображение одних и тех же предметов
(неваляшки гуляют, деревья на нашем участке
зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя
к ним другие (солнышко, падающий снег и так
далее);
•
формирует и закрепляет у детей
представления о форме предметов (круглая,
овальная,
квадратная,
прямоугольная,
треугольная), величине, расположении частей;
педагог помогает детям при передаче сюжета
располагать изображения на всем листе в
соответствии с содержанием действия и
включенными
в
действие
объектами;
направляет внимание детей на передачу
соотношения предметов по величине: дерево
высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста;
• продолжает закреплять и обогащать
представления детей о цветах и оттенках
окружающих предметов и объектов природы;
• педагог формирует у детей умение к уже
известным цветам и оттенкам добавить новые

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

предметы, в том числе с (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); •
помощью рук;
формирует у детей представление о том, как
•
обогащать
можно получить эти цвета; учит детей
представления
детей
об
изобразительном
искусстве
(иллюстрации к

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

произведениям
детской
литературы,
репродукции
произведений
живописи,
народное
декоративное
искусство, скульптура малых
форм и другое) как основе
развития творчества;
•
формировать у детей
умение
выделять
и
использовать
средства
выразительности в рисовании,
лепке,
аппликации;
•
продолжать формировать у
детей
умение
создавать
коллективные произведения в
рисовании,
лепке,
аппликации; • закреплять у
детей
умение
сохранять
правильную
позу
при
рисовании: не горбиться, не
наклоняться низко над столом,
к мольберту; сидеть свободно,
не напрягаясь;
•
приучать детей быть
аккуратными: сохранять свое
рабочее место в порядке, по
окончании работы убирать все
со стола;
•
поощрять
детей
воплощать в художественной
форме свои представления,
переживания, чувства, мысли;
поддерживать
личностное
творческое начало в процессе
• восприятия прекрасного и
собственной изобразительной
деятельности;
•
развивать
художественнотворческие
способности
у
детей
в
различных
видах
изобразительной
деятельности;
•
создавать условия для
самостоятельного
художественного творчества
детей; воспитывать у детей
желание
проявлять
дружелюбие при оценке работ
других детей;

смешивать краски для получения нужных
цветов и оттенков;
•
развивает
у
детей
желание
использовать в рисовании, аппликации
разнообразные цвета, обращает внимание
детей на многоцветие окружающего мира;
•
педагог закрепляет у детей умение
правильно
держать
карандаш,
кисть,
фломастер, цветной мелок; использовать их
при создании
изображения;
•
учит детей закрашивать рисунки
кистью, карандашом, проводя линии и штрихи
только в одном направлении (сверху вниз или
слева направо); ритмично наносить мазки,
штрихи по всей форме, не выходя за пределы
контура; проводить широкие линии всей
кистью, а узкие линии и точки - концом ворса
кисти; • закрепляет у детей умение чисто
промывать кисть перед использованием
краски другого цвета; к концу года педагог
формирует у детей умение получать светлые и
темные оттенки цвета, изменяя нажим на
карандаш;
•
формирует у детей умение правильно
передавать
расположение
частей
при
рисовании сложных предметов (кукла, зайчик
и другие) и соотносить их по величине.
2)
Народное
декоративно-прикладное
искусство:
педагог продолжает у детей формировать
умение создавать декоративные композиции
по мотивам дымковских, филимоновских
узоров. Учит детей использовать дымковские
и филимоновские изделия для развития
эстетического восприятия прекрасного и в
качестве образцов для создания узоров в стиле
этих
росписей
(для
росписи
могут
использоваться вылепленные детьми игрушки
и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Педагог знакомит детей с Городецкими
изделиями. Учит детей выделять элементы
городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны,
листья);
видеть
и
называть
цвета,
используемые в росписи. 3) Лепка:
педагог продолжает развивать интерес детей к
лепке; совершенствует у детей умение лепить
из глины (из пластилина, пластической
массы). Закрепляет у детей приемы лепки,
освоенные в предыдущих группах; учит детей

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

прищипыванию с легким оттягиванием всех
краев сплюснутого шара, вытягиванию
отдельных
частей
из
целого
куска,
прищипыванию мелких деталей (ушки у

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

котенка, клюв у птички). Педагог учит детей
сглаживать
пальцами
поверхность
вылепленного предмета, фигурки. Учит детей
приемам
вдавливания
середины
шара,
цилиндра для получения полой формы.
Знакомит с приемами использования стеки.
Поощряет стремление украшать вылепленные
изделия узором при помощи стеки. Педагог
закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.
4) Аппликация: педагог развивает у детей
интерес
к
аппликации,
усложняя
её
содержание и расширяя возможности создания
разнообразных изображений. Формирует у
детей умение правильно держать ножницы и
пользоваться
ими.
Обучает
детей
вырезыванию, начиная с формирования
навыка разрезания по прямой сначала
коротких, а затем длинных полос. Учит детей
составлять из полос изображения разных
предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево,
кустик и другое). Учит детей вырезать
круглые формы из квадрата и овальные из
прямоугольника путем скругления углов;
использовать этот прием для изображения в
аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и
тому
подобное.
Педагог
продолжает
расширять количество изображаемых в
аппликации предметов (птицы, животные,
цветы, насекомые, дома, как реальные, так и
воображаемые) из готовых форм. Учит детей
преобразовывать эти формы, разрезая их на
две или четыре части (круг - на полукруги,
четверти; квадрат - на треугольники и так
далее). Закрепляет у детей навыки аккуратного
вырезывания
и
наклеивания.
Педагог
поощряет
проявление
активности
и
творчества.
3)

конструктивная деятельность:

•
продолжать развивать у
детей способность различать и
называть строительные детали
(куб, пластина, кирпичик,
брусок); использовать их с
учётом
конструктивных
свойств (устойчивость, форма,
величина);
•
формировать умение у
детей сооружать постройки из

1)
Педагог продолжает развивать у детей
способность
различать
и
называть
строительные
детали
(куб,
пластина,
кирпичик, брусок); учит использовать их с
учётом конструктивных свойств
(устойчивость, форма, величина).
2)
Педагог развивает у детей умение
устанавливать ассоциативные связи, предлагая
вспомнить, какие похожие сооружения дети
видели.
Учит
анализировать
образец

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

крупного
и
мелкого
строительного материала;
•
обучать
конструированию из бумаги;

постройки:
выделять
основные
части,
различать и соотносить их по величине и
форме,
устанавливать
пространственное
расположение этих частей относительно друг

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

•
приобщать
детей
изготовлению
поделок
природного материала.

•

продолжать

к друга (в домах - стены, вверху - перекрытие,
из крыша; в автомобиле - кабина, кузов и так
далее).
3)
Педагог побуждает детей создавать
постройки разной конструктивной сложности
(гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3
этажа, широкий мост для проезда автомобилей
или поездов, идущих в двух направлениях и
другое).
Развивает
у
детей
умение
использовать
в
сюжетно-ролевой
игре
постройки из строительного материала. Учит
детей самостоятельно измерять постройки (по
высоте, длине и ширине), соблюдать заданный
педагогом принцип конструкции (построй
такой же домик, но высокий). Учит детей
сооружать постройки из крупного и мелкого
строительного материала, использовать детали
разного цвета для создания и украшения
построек.
4)
Педагог учит детей договариваться о
том, что они будут строить, распределять
между
собой
материал,
согласовывать
действия и совместными усилиями достигать
результат.
5)
Педагог обучает детей конструированию
из бумаги: сгибать прямоугольный лист
бумаги пополам, совмещая стороны и углы
(альбом, флажки для украшения участка,
поздравительная открытка), приклеивать к
основной форме детали (к дому - окна, двери,
трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку).
Приобщает детей к изготовлению поделок из
природного материала: коры, веток, листьев,
шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы
(лодочки, ёжики и так далее). Учит детей
использовать для закрепления частей клей,
пластилин; применять в поделках катушки,
коробки разной величины и другие предметы.
4)
музыкальная деятельность:
развивать у 1) Слушание:

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

детей интерес к музыке,
желание её слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость
при восприятии музыкальных
произведений;
•
обогащать
музыкальные
впечатления детей,
способствовать дальнейшему
развитию основ музыкальной
культуры;
•
воспитывать
слушательскую
культуру
детей;
•
развивать
музыкальность
детей;
•
воспитывать интерес и
любовь
к
высокохудожественной
музыке;
продолжать
формировать умение у детей
различать
средства
выразительности в музыке,
различать звуки по высоте;
•
поддерживать у детей
интерес к пению;
•
способствовать
освоению элементов
танца и ритмопластики
для создания музыкальных
двигательных образов
в
играх,
драматизациях,
инсценировании;
•
способствовать
освоению детьми приемов
игры на детских музыкальных
инструментах;
•
поощрять
желание
детей
самостоятельно
заниматься
музыкальной
деятельностью;

•
педагог
формирует
навыки
культуры
слушания
музыки (не
отвлекаться,
дослушивать
произведение
до
конца);
•
педагог
знакомит
детей
с
биографиями
и
творчеством русских и
зарубежных
композиторов,
о
истории
создания
оркестра, о истории
развития музыки, о
музыкальных
инструментах;
•
учит
детей
чувствовать характер
музыки,
узнавать
знакомые
произведения,
высказывать свои
впечатления о
прослушанном;
•
учит
детей
замечать
выразительные
средства
музыкального
произведения: тихо,
громко, медленно,
быстро;
•
развивает
у
детей
способность
различать
звуки
по
высоте
(высокий,
низкий
в пределах
сексты,
септимы); • педагог
учит детей выражать
полученные
впечатления
с
помощью
слова,
движения, пантомимы.
2)

Пение:

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

Примерный перечень
музыкальных
произведений.
«Ах ты, береза», рус.
нар. песня; «Осенняя
песенка», муз. Д.
Васильева-Буглая, сл.
А.
Плещеева;
«Музыкальный
ящик» (из «Альбома
пьес для детей» Г.
Свиридова); «Вальс
снежных хлопьев» из
балета «Щелкунчик»,
муз. П. Чайковского;
«Итальянская
полька»,
муз.
С.
Рахманинова; «Как у
наших у ворот», рус.
нар.
мелодия;
«Мама», муз. П.
Чайковского,
«Жаворонок»,
муз.
М. Глинки; «Марш»,
муз. С. Прокофьева.

педагог учит детей
выразительному
пению,
формирует
умение
петь
протяжно, подвижно,
согласованно
(в
пределах ре - си
первой
октавы);
развивает у детей

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

Примерный перечень
музыкальных
произведений.
•
Упражнения
на развитие
слуха и голоса.
«Путаница» - песняшутка; муз. Е.
Тиличеевой, сл.
К. Чуковского,

умение брать дыхание
между
короткими
музыкальными
фразами; формирует у
детей умение петь
мелодию
чисто,
смягчать концы фраз,
четко
произносить
слова, петь
выразительно,
передавая
характер
музыки; учит детей
петь с
инструментальным
сопровождением и без
него (с помощью
педагога).

Песенное творчество:

педагог
учит
детей
самостоятельно
сочинять
мелодию
колыбельной песни и
отвечать
на
музыкальные вопросы
(«Как тебя зовут?»,
«Что
ты
хочешь,
кошечка?»,
«Где
ты?»); формирует у
детей умение
импровизировать
мелодии на заданный
текст.
4)

«Кукушечка», рус. нар.
песня,
обраб.
И.
Арсеева; «Паучок» и
«Кисонькамурысонька»,
рус.
нар.
песни;
заклички: «Ой, кулики!
Весна поет!» и
«Жаворонушки,
прилетите!».
• Песни. «Осень», муз.
И. Кишко, сл. Т.
Волгиной;
«Санки»,
муз. М. Красева, сл. О.
Высотской;
«Зима
прошла»,
муз.
Н.
Метлова,
сл.
М.
Клоковой;
«Подарок
маме», муз. А.
Филиппенко, сл. Т.
Волгиной;
«Воробей», муз. В.
Герчик, сл. А. Чельцова;
«Дождик», муз. М.
Красева,
сл.
Н.
Френкель.
Примерный перечень
музыкальных
произведений. «Как
тебя зовут?»; «Что ты
хочешь,
кошечка?»; «Наша
песенка
простая»,
муз. А.
Александрова, сл. М.
Ивенсен;
«Курочкарябушечка»,
муз. Г. Лобачева, сл.
Народные.

Музыкально-ритмические движения:

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

педагог
продолжает
формировать у детей
навык
ритмичного
движения
в
соответствии
с
характером
музыки;
учит детей
самостоятельно
менять движения в
соответствии с двух- и
трехчастной формой
музыки;
совершенствует
танцевальные
движения
детей:
прямой
галоп,
пружинка, кружение
по одному и в парах;
учит детей двигаться в
парах по
кругу в
танцах и хороводах,
ставить ногу на носок
и на пятку, ритмично
хлопать
в
ладоши,
выполнять
простейшие
перестроения
(из
круга врассыпную и
обратно),
подскоки;
продолжает
совершенствовать у
детей навыки
основных
движений
(ходьба:
«торжественная»,
спокойная,
«таинственная»; бег:
легкий,
стремительный).

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

Примерный перечень
музыкальных
произведений.
•
Игровые
упражнения.
«Пружинки» под рус.
нар. мелодию; ходьба
под «Марш», муз. И.
Беркович; «Веселые
мячики»
(подпрыгивание
и
бег),
муз.
М.
Сатулиной; лиса и
зайцы под муз. А.
Майкапара
«В
садике»;
ходит
медведь под муз.
«Этюд» К. Черни;
«Полька», муз. М.
Глинки; «Всадники»,
муз. В. Витлина;
потопаем,
покружимся под рус.
нар.
мелодии;
«Петух», муз. Т.
Ломовой;
«Кукла»,
муз. М.
Старокадомского;
«Упражнения
с
цветами» под муз.
«Вальса» А. Жилина.
•
Хороводы
и
пляски. «Топ и хлоп»,
муз. Т.
Назарова-Метнер, сл.
Е.
Каргановой;
«Танец с ложками»
под
рус.
нар.
мелодию; новогодние
хороводы по выбору
музыкального
руководителя.
•
Характерные
танцы. «Снежинки»,
муз. О. Берта, обраб.
Н. Метлова; «Танец
зайчат» под «Польку»
И.
Штрауса;
«Снежинки», муз. Т.

Ломовой; «Бусинки»
под «Галоп» И.
Дунаевского.
5)

Развитие

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

танцевально-игрового

творчества:

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

педагог способствует у
детей развитию
эмоциональнообразног
о исполнения
музыкально-игровых
упражнений (кружатся
листочки,
падают
снежинки) и сценок,
используя мимику и
пантомиму (зайка
веселый и грустный,
хитрая
лисичка,
сердитый волк и так
далее);
учит
детей
инсценированию песен
и
постановке
небольших
музыкальных
спектаклей.

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

Примерный перечень
музыкальных
произведений.
•Этюдыдраматизации.
«Барабанщик», муз. М.
Красева;
«Танец
осенних
листочков»,
муз. А. Филиппенко, сл.
Е.
Макшанцевой;
«Барабанщики», муз. Д.
Кабалевского и С.
Левидова;
«Считалка»,
«Катилось яблоко», муз.
В.
Агафонникова.
•
Музыкальные
игры.
«Курочка
и
петушок»,
муз.
Г.
Фрида; «Жмурки», муз.
Ф. Флотова; «Медведь и
заяц», муз. В. Ребикова;
«Самолеты», муз. М.
Магиденко; «Найди себе
пару», муз. Т. Ломовой;
«Займи домик», муз. М.
Магиденко.
•
Игры с пением.
«Огороднаяхороводная»
, муз. Б. Можжевелова,
сл. А. Пассовой; «Гуси,
лебеди и волк», муз. Е.
Тиличеевой,
сл.
М.
Булатова; «Мы на луг
ходили»,
муз.
А.
Филиппенко, сл. Н.
Кукловской.
•
Развитие
танцевальноигрового
творчества.
«Лошадка», муз. Н.
Потоловского;
«Зайчики», «Наседка и
цыплята»,
«Воробей»,
муз.
Т.
Ломовой; «Ой, хмель
мой, хмелек», рус. нар.
мелодия, обраб.

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

М.
Раухвергера;
«Кукла»,
муз. М.
Старокадомского;
«Медвежата», муз. М. Красева,
сл. Н.
Френкель.
•
Музыкальнодидактические
игры. Развитие
звуковысотного
слуха. «Птицы и птенчики»,
«Качели».
Развитие
ритмического слуха. «Петушок,
курочка и цыпленок», «Кто как
идет?», «Веселые дудочки»;
«Сыграй, как я».
Развитие
тембрового и динамического
слуха. «Громко-тихо»,
«Узнай
свой
инструмент»;
«Угадай, на чем играю».
Определение жанра и развитие
памяти. «Что делает кукла?»,
«Узнай и спой песню по
картинке», «Музыкальный
магазин».

6)
Игра на
инструментах:

детских

педагог формирует у
детей умение
подыгрывать
простейшие
мелодии на
деревянных
ложках,
погремушках,
барабане,
металлофоне;
способствует
реализации
музыкальных
способностей ребёнка
54

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

музыкальных

Игра на
детских
музыкальных инструментах.
«Гармошка», «Небо синее»,
«Андрейворобей», муз.
Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова; «Сорокасорока»,
рус. нар. прибаутка,
обр. Т.
Попатенко.

в повседневной
жизни и
различных
видах
досуговой
деятельности
(праздники,

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

развлечения и другое).

театрализованная деятельность:

•
продолжать развивать
интерес детей к
театрализованной
деятельности;
формировать
опыт социальных навыков
поведения, создавать условия
для
развития
творческой
активности детей;
•
учить элементам
художественно-образных
выразительных
средств
(интонация, мимика,
пантомимика);
•
активизировать словарь
детей,
совершенствовать
звуковую
культуру
речи,
интонационный
строй,
диалогическую речь;
•
познакомить детей с
различными видами театра
(кукольный,
музыкальный,
детский, театр зверей и
другое);
•
формировать у детей
простейшие
образновыразительные
умения,
имитировать
характерные
движения
сказочных
животных;
•
развивать эстетический
вкус, воспитывать чувство
прекрасного,
побуждать
нравственно-эстетические и
эмоциональные переживания;
•
побуждать
интерес
творческим проявлениям в
игре и игровому общению со

Педагог
продолжает
развивать
и
поддерживать
интерес
детей
к
театрализованной игре путем приобретения
более сложных игровых умений и навыков
(способность передавать художественный
образ,
следить
за
развитием
и
взаимодействием персонажей). Организует с
детьми игровые этюды для развития
восприятия,
воображения,
внимания,
мышления. Педагог учит детей разыгрывать
простые представления на основе знакомого
литературного
и
сказочного
сюжета;
использовать
для
воплощения
образа
известные выразительные средства
(интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать
и понимать эмоциональное состояние героя,
вступать в ролевое взаимодействие с другими
персонажами. Развивает навык режиссерской
игры, создавая для этого специальные условия
(место, материалы, атрибуты). Побуждает
детей использовать в театрализованных играх
образные игрушки и различные виды театра
(бибабо, настольный, плоскостной). Педагог
формирует у детей умение использовать в
театрализованных играх образные игрушки,
самостоятельно вылепленные фигурки из
глины, пластмассы, пластилина. Поощряет
проявление инициативы и самостоятельности
в
выборе
роли,
сюжета,
средств
перевоплощения; предоставляет возможность
для экспериментирования при создании
одного и того же образа. Учит чувствовать и
понимать эмоциональное состояние героя,
вступать в ролевое взаимодействие с другими
персонажами. Способствует разностороннему
развитию
детей
в
театрализованной
деятельности
путем
прослеживания
количества и характера исполняемых каждым
ребёнком
ролей.
Педагог
продолжает

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

сверстниками.

использовать возможности педагогического
театра
(взрослых)
для
накопления
эмоционально-чувственного
опыта,
понимания детьми комплекса выразительных

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

средств, применяемых в спектакле.

культурно-досуговая деятельность:

•
развивать
умение
организовывать
свободное
время с пользой; поощрять
желание
заниматься
интересной самостоятельной
деятельностью,
отмечать
красоту окружающего мира
(кружение снежинок, пение
птиц, шелест деревьев и
прочее) и передавать это в
различных видах деятельности
(изобразительной, словесной,
музыкальной);
•
развивать интерес к
развлечениям, знакомящим с
культурой и традициями
народов страны;
•
осуществлять
патриотическое
и
нравственное
воспитание,
приобщать к художественной
культуре,
эстетикоэмоциональному
творчеству; • приобщать к
праздничной
культуре,
развивать желание принимать
участие
в
праздниках
(календарных,
государственных, народных);
•
формировать чувства
причастности к событиям,
происходящим в стране;
•
развивать
индивидуальные творческие
способности
и
художественные наклонности
ребёнка;
•
вовлекать
детей
в
процесс подготовки разных

Педагог
развивает
умение
детей
организовывать свой досуг с пользой.
Осуществляет патриотическое и нравственное
воспитание, приобщает к художественной
культуре,
эстетико-эмоциональному
творчеству. Побуждает к самостоятельной
организации выбранного вида деятельности
(художественной,
познавательной,
музыкальной и другое). Вовлекает детей в
процесс подготовки к развлечениям (концерт,
кукольный спектакль, вечер загадок и прочее).
Знакомит с традициями и культурой народов
страны, воспитывает чувство гордости за свою
страну (населенный пункт). Приобщает к
праздничной культуре, развивает желание
принимать
участие
в
праздниках
(календарных, государственных, народных).
Развивает
творческие
способности.
Активизирует желание посещать творческие
объединения дополнительного образования.
Педагог
развивает
индивидуальные
творческие способности и художественные
наклонности детей. Педагог привлекает детей
к процессу подготовки разных видов
развлечений; формирует желание участвовать
в кукольном спектакле, музыкальных и
литературных композициях, концертах. В
процессе
организации
и
проведения
развлечений
педагог
заботится
о
формировании
потребности
заниматься
интересным и содержательным делом.

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

видов
развлечений;
формировать
желание
участвовать
в
кукольном
спектакле, музыкальных и
литературных

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

композициях, концертах.

Решение совокупных задач в оспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• воспитание эстетических

чувств (удивления, радости, восхищения) к

различным объектам и явлени ям окружающего мира (природного, бытового,
социального), к произведения м разных видов, жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными особенностями);
• приобщение к традициям и

великому культурному наследию российского

народа, шедеврам мировой художественной культуры;
•

становление

эстетического, эмоционально-ценностного

отношения

окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
• создание условий для раскры тия детьми базовых ценностей и их проживания
в разных видах художественно-творческой деятельности;

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

•

формирование

целостной

картины

мира

на

основе

интеграции

интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
• создание условий для вы

явления, развития и реализации творческого

потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его

Физическое
развитие

готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми).
• обогащать двигательный Педагог формирует двигательные умения и
опыт
детей,
способствуя навыки, развивает психофизические качества
техничному
выполнению при выполнении упражнений основной
упражнений
основной гимнастики, а также при проведении
гимнастики (строевые
подвижных и спортивных игр. Помогает точно

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

упражнения,
основные
движения, общеразвивающие,
в
том
числе
музыкальноритмические
упражнения),
создавать
условия
для
освоения
спортивных
упражнений, подвижных игр;
•
формировать
психофизические качества
(сила,
быстрота,
выносливость,
гибкость,
ловкость),
развивать
координацию,
меткость,
ориентировку в пространстве;
•
воспитывать волевые
качества, самостоятельность,
стремление
соблюдать
правила в подвижных играх,
проявлять самостоятельность
при выполнении физических
упражнений;
•
продолжать
формировать
интерес
и
положительное отношение к
физической
культуре
и
активному
отдыху,
формировать
первичные
представления об отдельных
видах спорта;
•
укреплять
здоровье
ребёнка, опорно-двигательный
аппарат,
формировать
правильную осанку, повышать
иммунитет
средствами
физического
воспитания;
•
формировать
представления о факторах,
влияющих
на
здоровье,
воспитывать
полезные
привычки,
способствовать
усвоению правил безопасного
поведения в двигательной
деятельности.

принимать
исходное
положение,
поддерживает стремление соблюдать технику
выполнения
упражнений,
правила
в
подвижной игре, показывает возможность
использования разученного движения в
самостоятельной двигательной деятельности,
помогает
укреплять
дружеские
взаимоотношения со сверстниками, слышать и
выполнять указания, ориентироваться на
словесную инструкцию; поощряет проявление
целеустремленности и упорства в достижении
цели, стремление к творчеству.
Педагог
способствует
овладению
элементарными
нормами
и
правилами
здорового
образа
жизни,
формирует
представление о правилах поведения в
двигательной
деятельности,
закрепляет
полезные
привычки,
способствующие
укреплению и сохранению здоровья.
1) Основная гимнастика (основные движения,
общеразвивающие упражнения, ритмическая
гимнастика и строевые упражнения).
•
Основные движения:
•
бросание, катание, ловля, метание:
прокатывание мяча между линиями, шнурами,
палками (длина 2-3 м), положенными (на
расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая
кубики или кегли, расставленные по одной
линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание
обруча
педагогу,
удержание
обруча,
катящегося от педагога; прокатывание обруча
друг другу в парах; подбрасывание мяча вверх
и ловля его после удара об пол; бросание и
ловля мяча в паре; перебрасывание мяча друг
другу в кругу; бросание мяча двумя руками
изза головы стоя; скатывание мяча по
наклонной доске, попадая в предмет;
отбивание мяча правой и левой рукой о землю
не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля
мяча не менее 3-4 раз подряд; бросание мяча
двумя руками из-за головы сидя; бросание
вдаль; попадание в горизонтальную и
вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м;
•
ползание,
лазанье:
ползание
на
четвереньках
«змейкой»
между
расставленными кеглями, по наклонной доске,
по гимнастической скамейке на животе,
подтягиваясь руками; проползание в обручи,
под дуги; влезание на гимнастическую стенку
и спуск с нее, не пропуская реек; переход по

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

гимнастической стенке с пролета на пролет
вправо и влево на уровне 1-2 рейки, ползание
на четвереньках с опорой на стопы и ладони;
подлезание под

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

веревку или дугу, не касаясь руками пола
прямо и боком;
•
ходьба: ходьба обычная, в колонне по
одному,
придерживаясь
указанного
направления, с изменением темпа; на носках,
на пятках, на внешней стороне стопы,
приставным шагом вперед и по шнуру;
перешагивая предметы; чередуя мелкий и
широкий шаг, «змейкой», с остановкой по
сигналу, в противоположную сторону; со
сменой ведущего; в чередовании с бегом,
прыжками; приставным шагом вперед, в
сторону, назад на месте; с разным положением
рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за
спиной);
•
бег: бег в колонне по одному, на
носках, высоко поднимая колени; обегая
предметы; на месте; бег врассыпную по
сигналу с последующим нахождением своего
места в колонне; в парах; по кругу, держась за
руки; со сменой направляющего, меняя
направление движения и темп; непрерывный
бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в
чередовании с ходьбой 2-3 раза; медленный
бег 150-200 м; бег на скорость 20 м;
челночный
бег
2x5
м;
перебегание
подгруппами по 5-6 человек с одной стороны
площадки на другую; бег врассыпную с
ловлей и увертыванием;
•
прыжки: прыжки на двух ногах на
месте, с поворотом вправо и влево, вокруг
себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать
предмет,
подвешенный
над
головой;
подпрыгивание на двух ногах с продвижением
вперед на 2-3 м; перепрыгивание через шнур,
плоский кубик (высота 5 см), через 4-6 линий
(расстояние между линиями 40-50 см);
выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими
перерывами; прыжки в длину с места;
спрыгивание со скамейки; прямой галоп;
попытки выполнения прыжков с короткой
скакалкой;
•
упражнения в равновесии: ходьба по
доске, по скамье (с перешагиванием через
предметы, с мешочком на голове, с предметом
в руках, ставя ногу с носка руки в стороны);
ходьба по доске до конца и обратно с
поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и
вниз; стойка на одной ноге, вторая поднята
64

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

коленом вперед, в сторону, руки в стороны
или на поясе; пробегание по наклонной доске
вверх и вниз; ходьба по доске и расхождение
вдвоем на ней; кружение в одну, затем в
другую сторону с платочками, руки на пояс,
руки
в
стороны.
Педагог
обучает
разнообразным упражнениям,

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

которые
дети
могут
переносить
в
самостоятельную двигательную деятельность.
•
Общеразвивающие упражнения:
•
упражнения для кистей рук, развития и
укрепления мышц рук и плечевого пояса:
основные положения и движения рук (в
стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на
пояс,
перед
грудью);
перекладывание
предмета из одной руки в другую; сгибание и
разгибание рук, махи руками; сжимание и
разжимание кистей рук, вращение кистями;
выполнение
упражнений
пальчиковой
гимнастики; повороты головы вправо и влево,
наклоны головы;
•
упражнения для развития и укрепления
мышц спины и гибкости позвоночника:
наклоны вперед, вправо, влево, повороты
корпуса вправо и влево из исходных
положений стоя и сидя; поочередное
поднимание ног из положения лежа на спине,
на животе, стоя на четвереньках;
•
упражнения для развития и укрепления
мышц ног и брюшного пресса: сгибание и
разгибание ног; отведение ноги вперед, в
сторону, назад; выставление ноги на пятку
(носок); приседания на всей стопе и на носках
с разведением коленей в стороны; поднимание
на носки и опускание на всю ступню;
захватывание стопами и перекладывание
предметов с места на место.
Повышаются требования к детям при
выполнении общеразвивающих упражнений.
Педагог
предлагает
выполнять
общеразвивающие упражнения из разных
исходных положений, в разном темпе
(медленном, среднем, быстром) с предметами
и без них. К предметам и пособиям,
названным ранее, добавляются малые мячи,
косички, палки, обручи и другое. Разученные
упражнения
включаются
в
комплексы
утренней гимнастики, физкультминутки и
другие формы физкультурно-оздоровительной
работы.
•
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические
упражнения,
разученные на музыкальном занятии, педагог
включает в комплексы общеразвивающих
упражнений (простейшие связки упражнений
ритмической гимнастики), в физкультминутки
и
подвижные
игры.
Рекомендуемые
66

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

упражнения: ритмичная ходьба под музыку в
разном темпе; на носках, топающим шагом,
приставным шагом прямо и боком, прямым

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

галопом, по кругу, держась за руки, с высоким
подниманием колена на месте и в движении
прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в
парах под музыку; выставление ноги на пятку,
на носок, притопывание под ритм, повороты,
поочередное «выбрасывание» ног, движение
по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные
хлопки в ладоши под ритмичную музыку,
комбинации из двух освоенных движений в
сочетании с хлопками.
• Строевые упражнения: педагог предлагает
детям следующие строевые упражнения:
построение в колонну по одному, по два, по
росту, врассыпную; размыкание и смыкание
на вытянутые руки, равнение по ориентирам и
без; перестроение из колонны по одному в
колонну по два в движении, со сменой
ведущего; из одной колонны или шеренги в
звенья на месте и в движении; повороты
направо,
налево,
кругом
на
месте
переступанием и в движении.
2)
Подвижные игры: педагог продолжает
закреплять основные движения и развивать
психофизические качества в подвижных
играх, поощряет желание выполнять роль
водящего,
развивает
пространственную
ориентировку,
самостоятельность
и
инициативность в организации знакомых игр с
небольшой группой сверстников; приучает к
выполнению правил, поощряет проявление
целеустремленности,
настойчивости,
творческих
способностей
детей
(придумывание и комбинирование движений в
игре).
3)
Спортивные
упражнения:
педагог
обучает детей спортивным упражнениям на
прогулке или во время физкультурных занятий
на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах,
велосипеде может быть организовано в
самостоятельной двигательной деятельности в
зависимости от имеющихся условий, а также
региональных и климатических особенностей.
•
Катание на санках: подъем с санками на
гору, скатывание с горки, торможение при
спуске, катание на санках друг друга.
•
Катание
на
трехколесном
и
двухколесном велосипеде, самокате: по
прямой, по кругу с поворотами, с разной
скоростью.
•
Ходьба на лыжах: скользящим шагом,
повороты на месте, подъем на гору
68

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

«ступающим шагом» и «полуёлочкой».
•
Плавание: погружение в воду с
головой, попеременные движения ног в воде,
держась

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

за бортик, доску, палку, игры с предметами в
воде, доставание их со дна, ходьба за
предметом в воде.
4)
Формирование основ здорового образа
жизни: педагог уточняет представления детей
о здоровье, факторах, положительно
влияющих на него, правилах безопасного
поведения в двигательной деятельности
(соблюдать очередность при занятиях с
оборудованием, не толкать товарища, бегать в
колонне, не обгоняя друг друга и другое),
способствует пониманию детьми
необходимости занятий физической
культурой, важности правильного питания,
соблюдения гигиены, закаливания для
сохранения и укрепления здоровья. Формирует
первичные представления об отдельных видах
спорта.
5)
Активный отдых.
•
Физкультурные праздники и досуги:
педагог привлекает детей данной возрастной
группы к участию в праздниках детей
старшего дошкольного возраста в качестве
зрителей. Праздники проводятся 2 раза в год,
продолжительностью не более 1-1,5 часов.
Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во второй
половине дня преимущественно на свежем
воздухе, продолжительностью 20-25 минут.
Содержание составляют: подвижные игры,
игры
с
элементами
соревнования,
аттракционы, музыкально- ритмические и
танцевальные упражнения.
Досуги и праздники могут быть направлены на
решение задач приобщения к здоровому
образу жизни, иметь социально-значимую и
патриотическую
тематику,
посвящаться
государственным
праздникам,
включать
подвижные игры народов России.
•
Дни здоровья проводятся 1 раз в три
месяца.
В
этот
день
проводятся
физкультурнооздоровительные мероприятия,
прогулки, игры на свежем воздухе.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
•
воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального
благополучия человека;
70

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

•
формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в
области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни,
физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма,
гигиеническим нормам и правилам;

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

•
воспитание
активности,
самостоятельности,
самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
•
приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры
в целях их физического развития и саморазвития;
•
формирование у ребёнка основных гигиенических навыков,
представлений о здоровом образе жизни.

Часть, формируемая участниками ОО
На основе регионального опыта по экологическому образованию дошкольников
«Мой край - моя святыня», А.В. Султанова, Л.А. Бобылева,
«Знакомство дошкольников с культурой Осетии» Н.Б.Кутьина
Цель: Продолжать знакомить с особенностями природы, разнообразием растительного животного
мира своего края, раскрыть их значение в природе и жизни человека, расширять знания детей о
культуре быта своего народа и их традициях.

Задачи:
•
•
•
•
•
•

воспитание нравственно-патриотических качеств, гордости, гуманизма, любви к городу Моздоку,
Республике Северная Осетия - Алания;
расширять и углублять знания детей об истории города Моздока, названий улиц;
обогатить знания детей о своей Республике Северная Осетия - Алания;
формировать интерес к прошлому и настоящему родного края;
познакомить детей с обычаями и традициями осетин;
способствовать активному вовлечению родителей в совместную проектную деятельность.

Планируемые результаты (с 4 до 5 лет):

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

ребенок имеет представление о символах государственной власти (герб, флаг Росси, Осетии,
Моздока).

. ребенок знает народные приметы, потешки, пословицы, поговорки, загадки, считалки.
.ребенок знает былинных и сказочных героев.
.ребенок знает и умеет играть в подвижные, хороводные народные игры.
.ребенок знает историю русского и осетинского народного костюма, различает и называет
головные уборы , «ребенок принимает участие в русских и осетинских народных
праздниках, знает название праздников.

Формы и методы работы с детьми:
• циклы наблюдений за растениями и животными,
• занятия,
• целевые прогулки,
• экскурсии,
• игровые обучающие ситуации с использованием игрушек и литературных персонажей.
Содержание работы:
Задачи
. Заложить основы экологического
сознания и восприятия ребенком себя как
части природы.
. Продолжать знакомить детей с историей
и культурой России и Осетии.

Содержание
•Учить наблюдать за окружающим миром, устанавливать
элементарные связи и зависимости, испытывать радость от
осознанного взаимодействия с живыми существами,
которые находятся рядом. Продолжать знакомить со
способами общения с природой,
•
Продолжать использовать подвижные, хороводные,
народные игры игровые обучающие ситуации, в
образовательной деятельности. Продолжать учить
инсценировать литературные произведения, обыгрывать
персонажи сказок
•Расширять знания детей о культуре своего народа,
формировать бережное отношение к традициям.
•
Продолжать знакомить детей с литературными
произведениям К.Л.Хетагурова «Петушок» и вместе с
детьми инсценировать это произведение.

Знакомство дошкольников с культурой Осетии. Перспективный
план работы в средней группе

1.
2.

Средняя группа
Природа Осетии: особенности ландшафта, растительный и животный мир.
Внешний облик: национальные особенности черт лица, причёски, походка, одежда
повседневная и праздничная, аксессуары, приветствия.
73

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

Быт Осетин: интерьер жилого дома : очаг, очажная цепь, хадзар- почётное место,
мебель (диван, стол- тренога, табуретки, люлька), посуда, утварь (лохань, утюг), ковры.
Мужской и женский труд, обязанности, традиции взаимоотношений и воспитания
детей, детские игры

Занятия осетин: скотоводство; коневодство, земледелие, охота, рыболовство,
пчеловодство; кузнечное дело. Орудия труда, продукты труда.

Архитектура: землянка, сакля, жилая башня.

Музыка: национальный танец Симд, музыка, музыкальные инструменты,.

Обряды, праздники: Рождение сына. Спортивный.

Тематическое планирование с включением регионального компонента в образовательную
деятельность в средней группе
Содержание регионального компонента по
организации
разных видов деятельности с детьми и
Темы недели
взаимодействие с родителями

С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь

1.Беседа о школе, старших сестрёнках и братишках.
2.Дид. игра «Что прячется в портфеле».
1.«День знаний. Школа.» 3.Игра-соревнование (подвижная) «Собери портфель».
4.Чтение стихотворений. Слушание песни «Учат в школе»

2. «Семья, детский сад»

3.«Труд людей,
работающих в детском
саду»

4.«Транспорт»

1.Беседа «Что такое детский сад?»
2.Целевая прогулка вокруг детского сада.
3.Дид.игры «Давайте познакомимся», «Что есть в нашей
группе».
4.Чтение Е.Яниковская «Я хожу в детский сад».
5.Рисование «Моя любимая игрушка»
1. Беседа о работниках детского сада.
2.Дид.игры «Профессии», «Узнай и назови» (закрепление
имён и отчеств сотрудников).
3.Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Детский сад».
4.Продуктивная деятельность «Как мы помогаем нашей
няне».
1.Целевая прогулка к светофору, перекрёстку.
2.Беседа о правилах дорожного движения.
3.Чтение О.Бедарев «Азбука безопасности».
4.Дид.игра на транспортной площадке ДОУ «Автомобили
и пешеходы».
5.Подвыжные игры «Воробышки и автомобиль»,
«Цветные автомобили».

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

Р
ЬО
К
Т
Ф
Я
Е
ДБ
В
Е
Р
К
А
А
Л
Б
Ь
Р
Ь

А
П
Р
Е
Л
Ь

Н
О
Я
Б
Я
Р
Н
Ь
В
А
Р
Ь

М
А
Р
Т

1.Целевая прогулка по улице, на которой находится
детский сад.(Закрепить название города, детского сада).
1. «С днем рождения, 1.Рассматривание
2. Знакомство
с флагами
и РСО-Алании.
картины
моздокского
художника
1.Беседа
«Для чего
нужна Моздока
мебель»
1.Просмотр
слайдов
с изображением
красот нашего
Моздок!»
3.
Слушание
песни
«Весёлая
прогулка».
В.Кононова
«Осень
в лесу».
2.Дидактическая
игра
«Обставим комнату»
города
и
столицы
РСО
– Алания
города Владикавказа.
4.Беседа
о
городе
Моздоке.
Рассматривание
картинок и
2. «Времена года. Осень 2.Дид.
игры
«Когда
это
3.Отгадывание загадок бывает?» «Какая бывает осень?»
1.«Мой край, моя
2.Беседа
о народах,
населяющих
нашу республику.
иллюстраций
с видами
города. разукрасит
в Моздоке»
3.Подвижная
«Кто
быстрее
поляну
1.«Мебель»
4.Ручной трудигра
«Мебель
для
кукол»
республика»
3.Рассматривание
фотографий
«Моя
семья».
5.Конкурс
рисунка
на
асфальте
«Мой
любимый
городок».
осенними
листьями».
1.
«Как я буду
заботиться
о своем здоровье.
5. Беседа
Рассматривание
картинок
и иллюстраций
«Жилище
4.Сюжетно-ролевая
игра
«Едем
к бабушке
Фатиме».
6.Осетинская
народная
игра
«Слепой
медведь».
2.Чтение
Л.Зильберг
«Полезные
продукты»,
К.Кузнецов
осетин»
5.Осетинская
народная
музыкальная
игра «Чепена»
4.«Как сберечь свое
4.
Посещение
старшей
группы
№3крепкие
с целью
знакомства с
«Замарашка»,
Г.Зайцев
«Крепкие
зубы».
1.Целевая
прогулка
в рощу.
1.Беседа
«Наша
одежда»
здоровье»
осетинским
уголком.
3.Дид.
игры«Назови
«Таня простудилась»,
«Правила
2.Дид.игры
дерево», «Какую
птицу ягигиены».
увидел?»
2.Рассматривание
женского
и
мужского
национального
1.Рассказ
воспитателя
о
знаменитом
Косте
Хетагурова.
4.Сюжетно-ролевые
игры
«Больница»,
«Поликлиника».
2. «Красота зимней
3.Беседы «Что мы видели в роще?», «Как надо заботиться
костюма.
2.«Одежда»
2.Демонстрация
фотографий о жизни, быте, малой родине
природы»
о растениях зимой?».
3.Дид.игра
«Оденем
куклу
на прогулку»
поэта.
3.«Коста Хетагуров –
4.
Чтение стихотворения
И.Соколов-Микитов
«Зима в
1.Целевая
прогулка
по
территории
детского
сада
4.Рисование
по
шаблону.
Украшение
костюма
осетинским
наш земляк, поэт,
3.
Заучивание стихотворения К.Л.Хетагурова «Петушок».
лесу»
(Обратить
внимание
на
деревья,
кустарники,
весенние
орнаментом.
художник»
4.Конкурс
рисунков
по произведению.
1.Беседа
о хохламских
мастерах, их изделиях.
цветы). с детьми
1.«Весна в Моздоке»
1.Беседа
о
зимующих
птицах,
прилетающих
надетям
участокна
1.
Беседа
об
овощах
и
фруктах.
О
людях,
работающих
2.Мастерская
«Очумелые
ручки»
(предложить
2.Дид. игры «Угадай
что за
цветок»,
«Покажи
такой же».
детского
сада.
поле,
в саду и элементы
огороде.
использовать
росписи,
изготовить
поделки).
3.Продуктивная
деятельность
«Весна
– красна».
3.«Зимующие
птицы»
2.Рассматривание
альбома
«Зимующие
птицы»
4.«Труд
людей
в саду, в 2.Рассматривание
3.Слушание русской
народной
песни «Вона
поле
берёза
семейных
фотографий
тему
3.«Весёлая
ярмарка»
4.Закрепление пословиц о весне.
2.Составление
рассказа-описания
о
зимующей
птице
по
стояла». строгий счёт, хлебу на столе – почёт».
поле, в огороде»
«Урожаю
1.Рассказ воспитателя о космосе, космонавтов с показом
опорным
схемам.
4.Хоровод-игра
Ваня»«Выбери картинку»,
3.Дид.игры
«Что«Ходит
в корзине?»,
слайдов.
3.Лепка
птички
по
произведению
К. Л. семьи,
Хетагурова
1. Рассматривание
служивших
пословицу фотографий
о труде». членов
2.«Вырастим большими «Скажи
2.Рассматривание макета космического корабля или
«Птичка»
в армии.
4.Сюжетно-ролевая
игра «Поварята» (приготовление
к звездам полетим»
ракеты.
4.Подвижная
игра
«Птички»
4.«Будем мы границу
осеннего
фруктовых
соков). 5.Аппликация
2.Рассказ винегрета,
воспитателя
с использованием
иллюстративного
3.Сюжетно-ролевая игра «Космонавты».
1.
Беседа
о
самом
долгожданном
празднике.
зорко охранять»
«Во
саду ли,
огороде»
материала
обвармии.
4.Коллективная
аппликация
«Полет блюдо»,
к звездам»
4.«Весело, весело
2.Дид.
игры
«Назови
самое вкусное
1.Беседа
отличии
города
и села (составление
рассказов
3.Чтение об
А.Жаров
«Пограничник»,
К.Чичков«Придумай
«Вечный
1.Беседы
о птицах.
встретим новый год»
пожелание».
оогонь».
том, кто где живёт).
2.Дид.
игры «Угадай
иМороза»
назови»,(изготовление
«Что за птица?».
3.Чтение
3.
«Мастерская
Деда
новогодних
1.«Город - село»
2.Рассматривание
семейных
фотографий
«Мой
дом
дедушкам
и папам
«Пароход».
К.Хетагурова
«Ласточка»,
Е.Чарушин
«Воробей».
3.«Перелетные птицы» 4.Подарки
игрушек).
родной».
1.Уточнить
знания
о природе России,
русском игрушки
4.Продуктивная
деятельность
лепка дымковской
4.Слушание
новогодних
песен,
хороводов.
3.Дид.
игры
«Назови
свой
город,
село,
адрес»,
национальном
костюме, столице нашейдомашний
родине Москве,
«Уточка».
флагемы
России.
«Как
помогаем старшим».
5.Заучивание веснянок.
КАНИКУЛЫ
2.Чтение потешек,
поговорок. «Чем я занимаюсь дома».
1.«Наша
родина Россия» 4.Продуктивная
деятельность
6.Осетинская народная игра «Журавли»
3.Инсценировка
сказки «Теремок».
1.Беседа
о сельскохозяйственном
труде. Закрепление
1.Беседа «Новый
год дома». игрушками (уточка, козлик).
1.Знакомство
с дымковскими
4.Рисованиеживотноводства.
сказочного домика.
профессий
2.Чтение
А.Барто
«Машенька»,
«Аленушка»,
2.Дид.
игры
«Загадки
– отгадки»,Е.Благинина
«Подскажи словечко».
5.Рассматривание
2.Дид.
игры «Комуматрешки.
что нужно для работы», «Кто живёт на
2.«Семья»
Д.Грабс «Моя
семья»,
В.Шуграева «Мама».
3.Роспись
глиняной
лошадки.
2.«Домашние животные» ферме».
6.Народная игра «Баба Яга».
4.«Ярмарка игрушек»
3.Сюжетно-ролевая
«Семья».
4.Народная
игра «Я игра
гуляла
с вами, теперь села в сани».
1.Беседа оосетинской
празднике народной
мам и бабушек:
«Как
мыи вол».
3.Чтение
сказки
«Осёл
4. Продуктивная
деятельность
«Как
гуляем
с мамой и
5.Слушание
музыки
«Как у наших
у мы
ворот».
поздравляем
маму?»,
«Мамина
работа».
4.Подвижная
игра «Волк
и козлята».
папой».
6.Роспись пасхальных яиц.
2.«Мамочка любимая,
2.Чтение Г.Виеру
«Мамин
Е.Серова
«Не терпит
5.Осетинская
народная
иградень»,
«Слепой
медведь».
1.Целевая
прогулкаальбома
в «Парк«Посуда»
Победы» - обратить
1.Рассматривание
милая моя»
мой папа
безделья
и скуки».
1.Дид.
игра
«Чудесный
мешочек».
внимание
на празднично
украшенный город.
2.Беседа
«Какая
бывает
посуда»
2.Отгадывание
загадок,
построенных
на описании и
3.Сюжетно-ролевые
игры
«Семья», «Праздник».
1.«Мир,
труд, май.
2.Дид.игры
«Назовиигра
улицу»,
«Назови
здание», «Скажи
3.
«Посуда»
3.Сюжетно-ролевая
«Семья»
(знакомство
сравнении.
3.«Дары осени»
4.Изготовление подарков мамам и бабушкам. детей с
Праздник Победы»
правило».
традицией
трех пирогов).
3.Нетрадиционное
рисование
«Дары–осени».
1.Рассказ воспитателя
о художнике
иллюстраторе У. К.
3.Запуск
воздушных
шаров и конкурс
Мыльных
4.Продуктивная
деятельность:
«Блюдо»
(росписьпузырей.
4.Хоровод
Канукове – инсценировка «Собери урожай».
4.Рисунке
наорнаментом)
асфальте мелом «Праздничный салют».
осетинским
3. «В гостях у сказки»
2.Рассматривание
книг с иллюстрациями У. К. Канукова
1.Беседа
о
животных,
нафабриках.
территории
5.Пословицы
и
поговорки
о гостеприимстве.
гардинной
иживущих
швейной
3.Чтение осетинской народной
сказки
«Сто друзей или
республики.
1.Целевая
прогулка
главной улице Кирова. (обратить
2.Выставка
изделий по
фабрик.
сто
лошадей»
4.«Ребятам
о зверятах» 2.Рассматривание
2. «Профессии»
3.Дид.
игры
«Как
бы народной
я транспорт
украсил
свой
дом»,
«Назови
альбома
«Кто
живёт
лесу»
3.Дид.
внимание
на специальный
и втруд
людей).
4.Инсценировка
русской
сказки
«Заюшкина
75
4. «Транспорт. Труд
предмет»,
«Угадай
материал».
игры
2.Дид.«Чей
игры
домик»,
«Назови
«Назови
правило»,
детёныша».
«О чем говорит
избушка»
МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр
людей»
4.Продуктивная
деятельность
«Коврик»
(украшение
светофор».
4.Чтение
5.Развлечение
стихотворений
«Литературная
о животных,
викторина
слушание
по русским
музыки
осетинским
орнаментом)
3. Рассматривание
альбома
о родном городе.
«Звуки
леса».
народным
осетинским
сказкам»
5.Лепка
4.Сюжетно-ролевая
6.Изготовление
«На лесной
книжек
игра
опушке».
–«Путешествие
малышек.
по городу»

А
Й
3. «Весенние цветы»

4. «Как прекрасен этот
мир»

1. Рассматривание альбома «Весенние цветы».
2.Беседа о цветах, растущих на участке детского сада.
3.Дид игры «Собери цветок», «Найди такой же».
4.Зацчивание «Одуванчик» Е.Серова
4.Рисование «Одуванчик»
1.Беседа о мире животных и насекомых весной.
2.Дид.игры «Закончи предложение», «Придумай загадку о
животном, насекомом».
3.Чтение И.Токмакова «Разговор лютика и жучка».
4.Продуктивная деятельность «Жучки на ветке».
5.Русская народная игра «Пчёлки яровые»

Организационный раздел
Список методической литературы

1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и
доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.»
2. Колесникова Е, В. Рабочая тетрадь «Я считаю до пяти. « Т,Ц Сфера 2023г

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет.
– МОЗАИКА -СИНТЕЗ 2009,
4. Д.Н. Лепка в детском саду. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
5. Колдина Д.Н. Аппликация в детском саду. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и
доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
6. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты занятий с
детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
7. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. – М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2019.
8. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе
детского сада. Конспекты занятий.— М.: Мозаика-Синтез, 2006.
9. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и методические
рекомендации: МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2010.
11.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с
детьми 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
12.
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 4-5 лет. –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
13.
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет/ Под ред.
О.Ф. Горбуновой. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
14.
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Средняя группа. 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
15.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками: Основы нравственного
воспитания: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
16.
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для
занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
17.
Степаненкова Э.Я.
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.

Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.:

18.
Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие для
занятий с детьми 3-7 лет. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
19.
Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по
программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Средняя группа (от 4 до 5 лет) /авт.-сост. М.П.Костюченко, С.Ф.Виноградова, Н.В.Рогачева. –
Волгоград: Учитель.
Нормативное сопровождение
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в
Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
77

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр

2.
Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
“Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных
требованиях в Российской Федерации”»
3.
Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
“Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся»
4.
Обновленный ФГОС ДО - Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О внесении
изменений…» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2023 № 72264)
5.
Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики
по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
6.
Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России
28.12.2022 № 718

МБДОУ детский сад № 27 с.Кизляр